一男生拿着体温计，来找老师请假。老师一看，体温计上的示数，居然找不到线。老师推断:体温计要么被浸入热水，要么根本没有甩。后来正常后，老师当面测量36.9℃，正常。
又一男生拿着请假条走进老师办公室请假理由是被同学打的疼。老师看了没有明伤，大概负了内伤。
还有一男生，在家校微信群说自己感冒了请假一下午。还有一男生，家长在群里用语音说小孩感冒了，今天没来上课。
九年级了，这些在足球场上生龙活虎的男生，在体育课上优哉游哉的男生，怎么在文化课学习时，都成了弱不禁风的花朵？
其实，他们病的不是身体而是心理。不想学的思想逐年累积到九年级终于开始熬不住了，再加上班主任公派外出学习，他们终于找到了一个逃学的借口，能逃就逃。
为什么他们如此厌学？问题很复杂。在这个说真话越来越需要勇气的环境下，有许多问题我不能说，也不敢说。
学校的应试氛围虽然难比衡中，但却月考连连，尽管有评价老师不按学生成绩的说法。但说法只是说法，学校的量化、评优、晋升职务还是靠学生分数说话，再加上各级领导在各种会议上的强调。一个不积极应试，不积极配合学校应试的老师是没有什么生存空间的。
应试氛围下，当然抓尖子，培养学霸，但同时也训练出更多的学渣。
学霸向学，学渣厌学，天经地义。
因材施教自孔老夫子始，到封建教育到民国教育再到当前新时代的教育一直是美好的理想。
学校教育上应教育方针和政策，下应考试之要求。谁应学生成长之需要？
因此，问题生的转变有众多高大上的理论，教育上也有众多的学者、专家，但实际上有多少问题生被转化？
所以，面对问题生，面对厌学生，我们只能望之兴叹。惟愿我们不会成为制造厌学生的帮凶而已。
