共读是一件幸福的事情，从中可以习得知识，还可以看见生命的成长。共读和美好相伴，共创生命的奇迹。

第一，营造良好的读书环境。马克思和恩格斯曾说：“人创造环境，同样环境也创造人。”读书也一样，需要一个好的环境，才能让孩子静下心去阅读，享受阅读的乐趣。因此，我就十分在意阅读环境的创造。我的家里最多的就是书，除了书架上的书，在我家的沙发上、桌子上、床头边，都可以看到书的影子。只要闲暇时刻，随手就可以拿到书可以翻着看。这样在无形中就会影响孩子，书是打发时间的最好方式，而不是翻看手机或者其他电子产品。为了让孩子的注意力停留在书上，而不被其他事情干扰，我和孩子读书的时候，就会关掉电视，也不允许家里人看手机，发出其他声音，所以，读书的时间家里是没有其他的噪音存在的，在安静的环境中，孩子就可以沉浸在书中的故事，自然也就能陶醉其中。

第二，尊重孩子的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，在选择书籍的时候， 我会尊重他的兴趣爱好，按照他的喜好去选择读什么。只有让孩子喜欢上了阅读，才会养成他一辈子的阅读兴趣。在我和孩子刚开始共读的时候，孩子不会选择书籍，我给他推荐什么书，他就读什么书。但是都很被动，如果我不提示，他不会主动去阅读。后来发现他喜欢看漫画书和探索解谜之类的书，比如《恐龙大世界》《大头儿子和小头爸爸》《地球未解之谜》等，我就以此为切入点，按照他的要求购买此类书籍，读着读着他就会养成读书的习惯。读书对他来说就不会成为一件抗拒的事情。可能有的家长会认为，孩子阅读漫画书、图画书没有意义，不利于孩子的成长，所以会选择文学名著等具有教育意义的书籍等。这样我觉得会适得其反，由于孩子阅读没兴趣，加上书籍如果有难度，对孩子来说，不但不会培养阅读兴趣，反而会使孩子觉得阅读并不有趣，而是一件痛苦的事情。记得被誉为“日本图画书之父”的松居直说的：“他出版图画书不是为了教育孩子，图画书不是教材，而是为了让孩子的心灵自由成长。”的确，阅读本该是件美好的事情，不应该被功利目的所左右，否则，阅读永远不会自然发生。

第三，在互动中彼此赋能。和孩子一起阅读，让我也才走进了童书的世界，充分感受到了童书中的温暖和智慧。说起童书，除了上小学时候读过的几本外，就再也没有认真读过一本童书。直到当了父亲，为了给孩子读书，才又拾起童书，重新燃起了我读童书的兴趣之火，经常也沉浸在其中，仿佛自己就是没长大的孩子。每次我和孩子在共读一篇故事后，都会和孩子进行交流，并且换角色分享心得，还可以进行提问。当然答案是开放式的，没有统一的答案，只要孩子说出了自己的理解，我都会鼓励并且肯定说的好的地方。比如在阅读《心爱的名字》后，我设计了以下问题，让孩子进行补充：

1，如果你是那只熊，请设计一个你心中的心爱的名字。

熊还会说 ，因为他喜欢 ，他总是喜欢 。

2，如果说出自己喜欢的三个词，你想说什么了？

我会说 ，因为我喜欢 ，我总是喜欢 。

我会说 ，因为我喜欢 ， 。

我还会说 ，因为我喜欢 ， 。

共读了《米先生的小路》后，设计了以下三个问题：

1，米先生从家到学校有几条路可以走？分别是怎样的路？

2，如果是你，你会选择那条路去学校？

3，长满杂草的泥土路，真的不值得走吗？

有时候，孩子的答案会给我带来惊喜，让我看到了自己并没有注意到的细节，跟着孩子独特的视角，也带着我走进了孩子的世界，看到不一样的精彩。

第四，用书中的故事建立亲密的关系。和孩子相处，只有和孩子同频共振，才能和孩子成为朋友，有共同语言，建立和谐的亲子关系。就像朱永新老师说的：“只有共同的阅读才能拥有共同的语言、共同的生活密码。”有一次我和儿子阅读了绘本《我的情绪小怪兽》，书中把每个人具有的情绪以颜色为代表，比如黄色代表快乐，蓝色代表伤心，红色代表生气，黑色代表害怕，绿色代表平静。有一次，儿子不好好吃饭，一直盯着电视看，我想告诉他我对此很生气，就对他说：“你再不好好吃饭，我的红色小怪兽就出来了。”听了我的话，他笑了笑，马上抬起碗吃了起来。在平常的生活中，我们经常以绘本中的情绪小怪兽来进行对话，表达自己的真实情绪。这样的共同语言，似乎就是我和孩子交流的共同密码，彼此没有距离和隔阂，关系自然就会亲密很多。

第五，在孩子心里种下阅读的种子。阅读是精神成长的最好养料，孩子的成长不能没有阅读，在阅读中孩子的心灵才会被滋养，孩子的品格才会被塑造。在孩子上了小学后，我越发觉得阅读对孩子的重要性了，阅读不仅仅有助于写作水平的提高，更为重要的是通过阅读，可以在孩子的心中种一颗阅读的种子，随着孩子的成长，种子也会生根发芽，指引孩子成为一个什么样的人。因此，在家庭生活中，阅读一定是不能不重视的活动。只