《骑在羊背上的国家》教案
内部资料，禁止外传
一、教学目标
1.知识与技能目标：掌握澳大利亚的气候和地形的特点，并初步学会分析自然要素与经济活动的内在联系。
2.过程与方法目标：提升使用图表资料总结概括特点的能力，以及提高的地理分析能力。
3.情感态度与价值观目标：初步形成正确的人的观点和可持续发展的观点。
二、教学重难点
1.教学重点：澳大利亚的地形和气候特点
2.教学难点：理解因地制宜发展生产的重要意义。
三、教学方法
地图法、多媒体教学法、小组讨论法等。
四、教学过程
(一)新课导入
播放一段关于剪羊毛的视频，学生感受到这个地区牧羊业的发达，让学生猜一猜这是哪儿，并走入课题。
(二)新课教学
1.看地形
展示澳大利亚的分层设色地形图，学生总结出其地形类型的空间分布，以及地形的总体特点。
明确：东侧是山地，中侧以平原为主，西侧以高原为主。
2.找气候
在PPT上出示澳大利亚的年降水量分布图和澳大利亚的气候分布图，学生分小组讨论：澳大利亚的气候分
布有什么特点?澳大利亚的降水有什么规律?
明确：特点：东部，南部，北部降水比较丰富。整体是从沿海到中部递减的状态。
规律：澳大利亚的气候主要以热带沙漠和热带草原气候为主。在整个大陆的边缘地区，伴随着一些湿润的
气候。整体形成一个半环状的形状。
3.因地制宜
在掌握澳大利亚的地形和气候特点的基础之上，向学生提问：假设如果你是澳大利亚的农场主，你会把你
的农场安排在哪些地区?学生结合地形和气候特点进行阐述。
明确：把农场放到中部平原地区
(三)课堂活动
多媒体展示关于畜牧业的产量，地形以及降水量等影响因素的相互比较的表格，学生进行完善。
(四)课堂小结
教师结合板书，引导学生总结本节课所学内容
请学生课后思考，澳大利亚除“骑在羊背上的国家”之外，为什么还被称为“坐在矿车上的国家”。
五、板书设计
《骑在羊背上的国家》
1.看地形
内部资料，禁止外传
2.找气候
3.因地制宜
《骑在羊背上的国家》逐字稿
尊敬的各位老师：
大家好，(鞠躬),我是初中地理组xx 号考生，我的试讲题目是《骑在羊背上的国家》。
一、新课导入
师：在上课之前呢，老师先请大家看一段视频。大家仔细看，在视频当中，你能看到怎样的内容?一会儿叫同学
起来给大家分享。
师：视频看完了，哪位同学愿意来说一说你在视频中都看到了哪些内容?这位同学你来说一下。
师：这位同学说，他在视频中看到了一场非常激烈的剪羊毛比赛。
师：那你能说一说你有什么样的感受吗?
生：感觉到牧羊业比较发达。
师：嗯，感觉到牧羊业比较发达。那你能猜猜这是哪儿吗?
生：澳大利亚
师：对!澳大利亚。看来这位同学的日常知识积累比较丰富。澳大利亚其实有一个非常美的称呼，叫做骑在羊背
上的国家。那么为什么澳大利亚的牧羊业如此发达呢?今天老师就带领大家一起去看一看。
二 、新课教学
师：结合之前我们学过的区域地理这方面的知识，我们可以知道。要想研究一个地区的农业。首先要研究它的自
然条件。 一旦我们提到自然条件，有一个很重要的是地形(板书：看地形)。
师：下面请同学们看，这是老师给大家准备的澳大利亚的分层设色地形图。同学们可以结合我们的图例和注释一 起来看一看。澳大利亚的地形都有哪些?地形分布有怎样的特点?给同学们两分钟的时间，同学们可以快速思考一下。
师：好，时间到。哪位同学可以说一说你从图形中可以得到什么样的信息?请你来分享你的观点。
师：这位同学说，他从地形图上主要看到了平原，高原还有山地。那么你再来说一说这些地形的分布有怎样的特
点呢?
师：在东侧是山地，中侧以平原为主，西侧以高原为主。
师：通过刚才这位同学的分析，我们可以对澳大利亚的地形进行一个大致的了解。
师：刚刚在问大家自然要素的时候，不少同学都提到了气候，那接下来我们再研究一下澳大利亚的气候。(板书：
找气候)
师：接下来老师再给大家准备了两幅地图。 一个是澳大利亚的年降水量分布图， 一个是澳大利亚的气候分布图。 那么大家思考这样两个问题：澳大利亚的气候分布有什么特点?澳大利亚的降水有什么规律?同学们，几分钟的
思考时间，同桌两人可以相互讨论。
师：好，时间到。哪位同学愿意来说一说，你从这两幅图中都发现了哪样的规律呢?
师：这位同学说，他从图中发现，澳大利亚的气候主要以热带沙漠和热带草原气候为主。在整个大陆的边缘地区，伴随着一些湿润的气候。整体形成一个半环状的形状。这位同学观察的非常仔细。
师：哪位同学再来说一说降水有什么特点呢?
师：整体降水较少，但在一些沿海地带，比如说东部，南部，北部降水比较丰富。整体是从沿海到中部递减的状
态。这位同学概括的也非常的全面。
师：通过这两位同学的介绍，我们可以总结出：整体来说，澳大利亚的降水是比较适宜的。接下来我们进行一个
小小的活动。如果你是澳大利亚的农场主，你会把你的农场安排在哪些地区?请同学们思考并说出你的原因。
师：老师看到大家讨论得都非常的激烈，甚至有些同学已经在地图上开始了标注。请一个小组说一说你们的结果。
这个同学你来说。
生：会把农场放到中部平原地区。
师：请说说你的理由。
生：地形比较平坦，有地下水资源。
师：看来这位同学对以前所学的知识掌握的非常的牢固。
师：还有没有其他小组愿意说一说?
生：会把农场放到东部沿海地带，因为这里的降水比较丰富。
师：不同小组的分析侧重因素不同，我们会发现每个小组的结果是不相同的，那么接下来老师给大家展示出澳大
利亚的农场分布图。同学们看一看。我们所给的和老师给出的是不是一样?
师：观察图片我们可以知道。由于地方特点的差异，他的牧羊业也有所不同。大体分为主个地带。有的是粗放型 畜牧业，有的是把绵羊和小麦混合种植，还有的是以牧牛与经济作物一起种植。所以我们可以总结：澳大利亚人
是根据地域不同，因地制宜地发展畜牧业。(板书：因地制宜)
三、课堂活动
师：接下来老师在 PPT 当中给大家准备了一个表格，这个表格的内容包括畜牧业的产量，地形以及降水量等影
响因素的相互比较。那请同学们根据我们所学的知识将表格填充。
师：通过老师刚才的巡视，发现同学们对这节课的知识掌握得还是比较牢固的。
四、课堂小结
师：这节课讲到这儿我们就接近尾声了，那么哪个同学愿意给我们总结一下，今天我们都学到了什么呢?
生：我澳大利亚的地形和气候，以及对畜牧业的影响。
师：嗯，学习了澳大利亚的地形和气候，以及对畜牧业的影响。
师：接下来老师给大家布置一下作业，大家都知道，除“骑在羊背上的国家”之外，澳大利亚还被称为“坐在矿 车上的国家”。为什么澳大利亚有这样的称呼呢?请同学们下课搜集一下资料，下节课我们一起来解决这个问题。
同学们下课。
结束语：
我的试讲结束，感谢各位评委老师的耐心聆听。请问我需要擦掉我的板书吗?
《骑在羊背上的国家》答辩
一、如何理解在地理课程实施中，突出地理事物的空间差异和空间联系?
【参考答案】
地理教学要强调地理各因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响。引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系，从地理的视角看待地理现象和地理问题。例如，在以一个国家为例 学习区域地理时，需要引导学生从该国的地理位置、地形、气候、水文、植被、矿产等多方面认识自然地理要素对该国地理特征的综合影响。
二、在落实义务教育地理课程基本理念方面，中小学旅行所起的教学作用。
【参考答案】
中小学旅行在落实义务教育地理课程基本理念方面起到了重要的教学作用。
(1)课程理念强调要学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地 理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增 强学生的生存能力。研学旅行在学校的组织之下，旅行体验周边的地理事物，引导学生发现自己生活中的地理问题，理解其形成的地理背景。
(2)课程理念强调要学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会， 使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。研学旅行让学生了解周边存在污染、发展、人口等问题，进而结合所学进行思考，形成人地协调观。
(3)课程理念强调要构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外 课程资源的开发利用。着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 研学旅行正是以集体旅行、集中食宿的方式开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，构建了开放的地 理课程，采用了开放探究的学习方式。综上所述，研学旅行正是对落实地理课程理念的成功探索，值得因地制宜地进行推广。
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