——2018年山东省“互联网+教师专业发展”工程初中语文省级工作坊现场会心得体会（一）
2018年11月19号开始了为期两天的山东省2018互联网+教师专业发展工程初中语文省级工作坊现场会。
19号听了两场专家报告，一场为江苏省特级教师张一山的《创意写作》报告，另一场是李波老师的《语文老师要学会瞄准》。
另外还听了两堂作文课，一堂是张一山老师的《说说 想想 写写》，另一堂是胶州八中法洪雪老师的《基于量表 升格作文》。印象比较深刻的是两位老师的作文课方向完全不同，从两个方向诠释了语文作文教学的方向。一个是“能”的角度，注重能力的培养；另一个是从“术”的角度，注重应试技巧的培养。
张老师的作文课题目很简单，就是《说说 想想 写写》看似简单的题目背后蕴含的却是深远的作文之道，这个题目既包含了口头语言表达能力的培养，还包含了想象能力的培养以及语言的构建与应用能力的训练。
张老师一开场就摆出了一双胶质鞋子的PPT，在大屏幕上相当醒目，然后从鞋子的定义、鞋子的分类、鞋子的零件等各个角度描述了一下鞋子，接着请学生们观察屏幕上的鞋子，并要求加上形容词来描述，并让学生围绕鞋子上的器官来描写并加以讨论，并按顺序进行描述，这时候老师可帮助一起描述鞋子。开胶的鞋帮，枯枝般的破败的鞋带，鞋跟上还带有新鲜的泥土，泥泞的黄沙。“接下来猜测这是谁穿的鞋子呢？向着那个人的方向去思考哪一类型的人”，张老师这样说。
小组合作叙述剩下的情节。接下来小组合作的结果非常精彩：a组从年迈贫穷的老人入手；b组从在战争中逃难的一个孩子，备受战争的折磨入手；c组说这可能是个老乞丐；d组说这是地理学家的鞋子；e组说这还可能是个为国为民悬壶济世的神医；f组说这是一个在抗日战争中的通讯兵；g组说这是铁人王进喜的鞋子。因为有了对鞋子归属的想象，所以就有了对人物的刻画以及对鞋子的遭遇的描摹，这些都描述的极为有理有据，铺展叙述的极为顺利。
在所有人都觉得这堂课上到了高潮顶点的时候，张老师依然没有忘记课堂上那些没有发言的孩子，要求他们来说一下这节课的感受，而且不允许孩子们说套话，要真实的说出自己的所感、所想、所获。
当最后孩子们自己主动站起来向张老师道谢时，他告诉所有的孩子：“这节课就上到这里，其实我想告诉你们的是作文总是怎么写，也写不到老师的心里，所以作文总也得不了满分，但我们要努力去靠近。”一堂课上下来，参与度、自由度、亲和度、整合度、练习度、延展度全都有了。大家就是大家，一堂课三张PPT，一个写作单元的训练就全部囊括在其中了，还真正培养了学生的写作能力，这可不就是一种“能”的体现嘛。
第二堂课由胶州八中的法洪雪老师执教，本堂课的题目为《基于量表 升格作文》，法老师年龄不大但气场很强，一上来就列出了这个班学生作文成绩的量化大饼图，然后把威海市中考作文量化标准用表的形式展示出来，接着列出了一张条理清晰的简化量表，然后让学生找出学案，他选了四篇这个班学生的作文，然后领着学生们给这四份作文打分评价，最后找出最高分——班长的作文来分析，得到了这样的高分要注意哪些问题，例如：围绕中心选材，多运用一些修辞手法，详略得当等等之类。并在这个过程中对比点出了3号卷的作文详略出了问题。
我们总是说：“没有对比就没有伤害。”这个被当众对比的孩子得承受多大的心理压力，才能在全省的语文老师代表面前抬起头来。如果已然隐其姓名了，倒也罢了。可是一上课就问清了四份作文的所归所属，连第四份没人认的作文都清清楚楚的给大家找到了它的主人——班长大人。如今的教育形势是连成绩都不能当众报了，学生的作文成绩能这样直接在公开课上报给全省的语文老师吗？能否该给孩子们在课堂上留有一些余地，直接赤裸裸的把作文的打分标准揭示给学生，让学生按打分标准去写作，那么就会让作文形成一个个的套路，我们的创意性写作呢？中考，高考写完之后呢，还有再写作的欲望吗？还能在将来的生活中把写作继续下去吗？这样功利化的写作能走多远？
3号卷的详略的确不当，但能否采用一些委婉的方式来向孩子提出建议，比如说正面的引导，我们可以采用什么样的方式把详略的问题解决掉。或者直接小组研究，看一下怎么把这一份作文的详略处理得当。而且在评价学生作文的时候，能不能将姓名隐去，毕竟还要考虑到写作者的心理。写的好了还罢，如果一旦写得不好了，是否能给孩子留下些私下里改进的空间。当众这样评价，孩子要有多强的心理素质才能战胜这种公开课上的负面评价。《曾国藩家书》有云：“扬善于公庭，规过于私室”，本来一个作文中不大的的问题被这样强化，硬化，如果适逢一个心理素质不好的孩子要花多久才能走出来呢？我不敢想象。其实写作本来应是件愉快的事情，我们作为老师理应想方设法的让孩子们开开心心的写作，充分的享受写作的愉悦，并且充满写作欲望的去写作。而不是这般直面考试作文评分标准绞尽脑汁，处心积虑的去对付考试而为文。这样机械产生出来的作文能会是有生命力的作文吗？也许只会产生一堆假、大、空的作文，最后到底要骗谁呢？受伤的又会是谁呢？
文无定法，唯愿我们的学生都能充满热情的去思考，充满欲望的去写作。写出有生命的东西，写出有灵魂的东西，写出充满生活的东西，写出充满感情的东西。写出春花秋月，写出真善美。
