十一月秋意渐浓，教科研活动月渐入佳境。2023年11月17日星期五上午，兄弟学校舞钢一高生物组全体老师来到市一中，与生物教研室的老师们进行了一场联合教研、深度教研。联合教研由市一中生物教研室主任张春阳老师主持，教研主题共三项内容：1.由市一中教研室主任张春阳老师向大家介绍市一中生物教研室学科建设思路及省级学科基地的建设情况；2.由特级教师李红岩老师进行专题讲座，主题是《新课程背景下有效教学策略》；3.按年级进行分组教研活动。

平顶山市一中生物教研室主任张春阳老师主持联合教研活动，并对舞钢一高的同行们表示欢迎

第一部分：学科建设的思路的介绍（张春阳）

一、生物学科建设的几个观点

       张春阳老师首先从生物学科的理念与方向的确立、生物学科的学科特色的形成、生物学科的团队建设的环节等方面谈到了学科建设的几个观点。市一中生物学科的学科理念：秉承“生命为本、生活为基、发展学生”的学科理念，坚持“生本教育”的特色，推进“双新”背景下高品质生物学科育人体系建设，提高生物教师的学科育人能力，提高育人质量和水平。建设方向：学科课程建设的探索者、教学方式变革的试验场、核心素养落地的先行者、创新人才培养的实验田、教育技术创新的大平台。努力将学科基地打造成全省普通高中教育的课程开发中心、教学研究中心、师资培养中心、教育评价中心、帮扶共建中心；

市一中生物教研室的学科理念

       然后张春阳老师又总结了市一中生物学科的学科优势：研究型教师多，优质课教师多，综合育人师资多，统考排名第一多。教研室共获得省级优质课、省级实验优质课一等奖15人次。有25篇论文分别在国家级、省级或市级论文评比中获得一、二等奖；70多篇论文分别在各类学术期刊或报纸上发表。25项教育科研课题成果获得省、市级一等奖或二等奖；

       火车跑得快,全靠车头带,飞机飞的高,全凭技术高。市一中生物学科之所以能取得这么多成绩，成为全市乃至全省的优势学科，一是靠大家勤奋务实、团结协作的积极作为，二是有着业务精湛、追求卓越的领航人。

平顶山市一中生物教研室教研教学的领航人，学科教研的专家和榜样！

       在学科的团队建设上，我们还发挥”走出去、请进来“的思路，通过建立名师工作室，在区域教研、同课异构、赛课评课、课题研究等方面起到辐射引领、组织协调的作用，从2018年开始，市教体局决定通过名师工作室进行青年教师培养，目前我们的名师工作室已为全市培养了省市级名师、骨干教师等30余人。让我们自己的老师和区域内其他学校的同行们进行业务交流，取长补短不断成长。

二、生物学科建设的思路

      关于学科建设的思路，市一中生物教研室提出来“大生物学习观、大课堂教学观、研学练教研观、四库建设资源观”的总体设想。

1.生活课堂化、课堂生活化

       教学密切联系学生自身、饮食起居、医药、农业、发酵工业、环境科学等，培养学生生命观念、探究意识、责任担当。在教室内养蝌蚪、用废弃的矿泉水瓶种植豌豆等植物，让学生经历生命过程，增加学习兴趣和生命感悟。

       我们将聘请高校专家来一中开设学科讲座、指导课程建设、辅导学科竞赛、参与师资培训等。打造常态化高品位的云课堂，共建专业人才培养基地。我们还将组织学生走进大学校园，共建社团，参与活动。

常校长和郑州大学生命科学学院的负责人签署学科发展基地共建协议

2.以学生发展为本的高效课堂

       形成以“自主、合作、探究”为主的“导-思-议-展-评-测”和“精讲精练”高效课堂模式，学生成为了课堂的主人，学习兴趣、探究意识、责任担当意识大大提高。开展生物研究性学习、生物实验和拓展实验课堂。培养了学生的创新精神、科学探究能力和实践能力。

以学生发展为本的高效课堂剪影

3.“三备三研三挖掘”的备课模式

       “三备”即个人一备--集体二备--个人三备，教师个性化备课发挥教师的专业个性，集体备课保证学科核心素养培育目标的实现；“三研”即研教案、研课件、研习题，保证了课堂高效和“双减”落地；“三挖掘”是挖掘问题探究点、挖掘立德树人点、挖掘实践结合点，保证育人目标的达成。

第二部分：专题讲座：《新课程背景下有效教学策略》（李红岩）

李老师进行专题讲座：《新课程背景下有效教学策略》

       主讲人李老师从“什么是有效教学、有效教学的基本特征及评判标准、有效教学的策略、在反思中走向成功”四个方面和大家分享了有效教学促进师生共同成长的感悟和做法。从目前新课程改革的角度来看，评判有效教学的标准是能否有效培养学生的学科核心素养，学科核心素养是“立德树人”在学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

       在分享有效教学的策略时，李老师结合自己的教学经历，以生动鲜活的案例详细地说明了这些策略的实施过程和效果反馈，提出深度学习必须满足以下四个要点：1.深度学习是指教学中学生的学习而非一般意义上学习者的自学，因而强调教师对学生学习的引导和帮助。2.深度学习的内容是有挑战性的人类已有认识成果。也就是说，需要深度加工、具有挑战性的内容，通常是那些构成一门学科基本结构的基本概念和基本原理，而事实性的、技能性的知识通常并不需要深度学习。在这个意义上，深度学习的过程也是帮助学生判断和建构学科基本结构的过程。3.深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与、是作为学习活动主体的社会活动，而非抽象个体的心理活动。4.深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。

      “在反思中走向成功”的环节中，李老师提出来几个观点分享给大家：一是要勇于承认错误，主动接受批评：要避免错误的发生，而不是事后遮掩；二是不断追求进步，"足够好是不够的"，永远追求进步是成功持久的动力；三是听取他人意见，接受"良师"指点。自省和进步的先决条件是事后认真反省，努力改变自己，实现从优秀到卓越的飞跃。

李老师向大家分享有效教学常见的策略

第三部分：分组教研

分组教研主要以磨课形式进行，在磨课过程中大家一起交流分享备课、上课、课下辅导、作业安排等常规教学问题

高一教研组长刘洋老师主持高一的磨课活动

高二实验班刘明珠老师带领大家磨课

高三教研组长董红敏主持高三的磨课活动

       活动结束后，大家又对新教材新高考的变化和特点等热点话题进行了交流，一致认为深挖教材、深化课堂改革势在必行，希望这以后的教学中两个学校可以相互学习，共同进步！

联合教研的会场