一个班级，学生喜欢所有老师，很少见，哪怕老师都是优秀的。那么，学生不喜欢老师，家长怎么办？昨天，无意中听到罗辑思维中的一个观点，很有同感——
家长要帮助孩子喜欢上老师
为什么呢？喜欢难道是可以勉强的吗？
1
有一个不争的事实是，学生常常是因为喜欢一个老师，才喜欢一门课程的。如果学生不喜欢一个老师，通常就不会在这门课程上花费太多时间，连上课听讲也未必能保证。
那么，学生为什么会不喜欢某个老师？
原因是多种多样的——
1．讲课不吸引人；
2．工作态度有问题；
3．工作方法有问题；
4．人品不好；
5．习惯不好；
6．气质不合；
7．长得不够帅/美；
……
被所有学生都喜欢的老师，我几乎没有见过，至少我不是。能够让所有学生都讨厌的老师，也几乎没有。如果有的话，也基本上算是极品了。
如果学生不喜欢某个老师，那么，家长怎么办？
2
当孩子跟家长描绘不喜欢的老师时，家长心里一定要清楚一个事实：学生喜欢老师，跟老师是不是优秀或合格，是两回事。
换句话说，要将事实与看法，区分清楚。
家长要根据各种信息（包括必要时补充信息）来初步判断——
1．这个老师的工作态度有根本性的问题吗？
2．这个老师的工作能力达到合格水平了吗？
这两个问题具有根本性。就像医院里，要看一个医生，首先是医术合格不合格，其次是能否用心治疗病人，缺一不可。这两点出现问题，就涉及到一个“教师资格”的问题。在通常情况下，学校不会允许这两类教师出现，万一呢？那么，家长就要提出这个问题谋求解决。
态度问题加上“根本性”，是指态度是没有办法根本改变的，不是偶尔的态度问题。
3
排除了这种可能，再判断——
1．孩子不喜欢这个老师，是短期的，还是长期的？是由某件事诱发的，还是始终不喜欢？
2．是自家孩子不喜欢这个老师，还是班上大多数孩子都不喜欢这个老师？
无论是哪种情形，孩子和老师都要调整。但如果是前一种情况，主要是帮助自家孩子调整；如果是后一种情况，主要是老师调整。
如果主要问题在老师，家长怎么推动老师调整呢？
多数家长采用的方式，是要么沉默，要么爆发，鲜有主动解决问题的。
怎么主动解决问题呢？
1．客观地陈述事实（包括陈述孩子的感受）；
2．理性地表达期望。
如果家长不采取主动，那么，相关的老师，未必意识到自己的问题，或者自己在学生那里，原来是这样的形象，而相关的学校管理层，也未必意识到这个班级，或这个老师在学生那里是这样的形象。就是说，问题可能没有进入视野，当然就不可能被解决。
家长可以跟老师直接沟通，可以跟班主任沟通，可以跟相关管理者沟通。只要沟通是尽可能去除情绪的，能客观地陈述事实，表达感受和期望，通常，都有利于问题的解决。
既不满意，又不敢说，这是中国家长普通的状态，实际上没有必要，我们解决问题的方式，本身对孩子也是一种示范。
何况，你还可以隐瞒身份，有多种方式来表达和推动解决。
4
家长很容易要求换老师，尤其是在私立学校。
然而无论私立学校还是公立学校，临时换老师，一定是小概率事件。有无老师可换不是关键问题，关键问题是，没有学校会无缘无故地仅仅因为家长的要求换老师。这既不符合学校的用人规则，也违背了校园文化，让老师们普遍有不安全感。
除了正常情况下换老师（这属于正常的工作调整，通常是以学年为单位），中途换老师，原因通常是：
1．工作态度出现严重问题；
2．工作能力出现严重问题；
3．出现重大工作失误，包括教育事故或教学事故。
这时候，会导致解聘或转岗。
一般情况下，没有严重问题，工作达不到学校期待的标准，学校觉得有必要换，也是以学年为单位进行的。如果家长要影响学校，这也是最合适的时机。
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如果老师不是有严重的能力问题或态度问题，如果老师并不是让大多数同学都不喜欢，那么，当孩子抱怨说不喜欢某个老师的时候，家长最明智的做法，是帮孩子喜欢上老师。
孩子不喜欢老师，有时候是环境暗示的结果。
这个环境，可能包括同学之间的议论，也可能包括家长在孩子面前有意无意的抱怨。
家长在孩子面前维护老师的尊严，是家庭教育最重要的艺术之一。维护老师的尊严，并不是没有界限地不分是非，而是在明辨是非的前提下，帮孩子理解老师，支持老师，尊重老师。
在我看来，这不只适用于师生关系。在一切关系中，释放信任和善意，都有利于让孩子成为一个更好的人。
我女儿小升初的暑假，迷上了《红楼梦》，读到半夜也不放手，也写了不少评论。她所有的评论中，最打动我的，是她对赵姨娘的评论。大意是说，赵姨娘这个人并不是真的坏，她只是太爱自己的孩子了。
孩子看待一个老师，只看到一个方面，家长与孩子的交流，就是帮助孩子看到另一面，避免孩子的片面偏颇。如果孩子能以同理心，同情心对待别人，这是何等的进步？！要知道，在现代社会，老师承受着巨大的压力，这些压力，孩子往往是感受不到的。
孩子是否最终能够喜欢上一个老师，这并不是关键，关键是家长在发挥什么样的作用。
6
如果老师确实有问题，但又没有突破底线呢？无论是能力还是态度。
在这种情况下，家长如何为孩子提供指导？
最自然但又最令人不安的是，我们培养了太多长不大的婴儿。许多学生天真而无知，也缺乏同理心。强烈的自我中心，让他们常常只关心自己的感受，自己的悲欢。他们的核心问题是：“你有没有照顾好我？”
如果学校教育缺乏自觉，如果家庭教育缺乏自觉，我们就会顺着孩子的思路，将双方面的反思，变成了对教师的无限制的要求。我们要求的，几乎是完美的教师。一句话说不合适，就叫伤了自尊，你是玻璃心吗？稍微受点挫折，就抱怨老师太严厉。我们总是力求给孩子创造最好的环境，但没有把孩子变成创造者，问题解决者。
假如一个老师对一个孩子构成了问题（可能是课堂问题、沟通问题等等），除了能够理解的抱怨，我们还能帮助孩子做出哪些反应？
1．凡是能改变的，改变它。
2．凡是不能改变的，接受它。
学生和老师理性的经常的沟通，是一种亟待培养的能力，这是学校的责任，也是家庭的责任。仅仅如此，就能解决一半以上的问题。你可以抱怨老师，你也可以尝试改变他。改变的方式，包括表达感受，包括传递善意，包括提出具体的意见和建议……能不能改变是老师的事，重点是，我们以怎样的姿态面对老师，面对问题？
在不能改变的情况下，就选择接纳和接受。例如，我可能期待一个老师学富五车，讲课幽默风趣。但是，我没有办法改变，甚至老师意识到了也无法短时期内自我改变。那么，我就接受这个结果，在这个前提下，仍然可以通过自己的努力，以及与老师的合作，让自己的学习获得丰硕的成果。
世间没有不好的事情，一切都是最好的安排。
“因为……，所以我不能。”
“纵然……，但是我还能。”
这是两种不同的生活态度，你把孩子引向哪个方向？
