社区班级共创，孩子的爸爸或妈妈和主班老师一起，探索一个集体共同面对的未来。一群人因孩子教育而汇聚，收获的却远超孩子的成长。
史代纳先生说教育是一个环境的营造，父母和老师都是环境的一部分。最近对这句话有越来越深的体会。社区共创便是增强父母的自我觉知，建设以班级为单位的场域环境，配合主班让孩子在环境中能够自我成长。
今天的共创从冥想开始，社会大剧院的卡壳游戏带入，带动大家向内走，觉察在当下生命状态中困难的地方，通过身体感知困境中的突破契机。然后两两一组做对话漫步的练习，开放生命更多的部分，增加彼此了解。接着场域进入生发的创造，晓琦教练带领大家进行挑战150的拓展游戏。集体的力量在游戏过程中得到充分的展现。5分45秒完成基础版的挑战150，相当不错的战绩。相互的温暖和支持在群体的游戏中尽情展现。
共生共创就是一起创造的成长。
首先是关系的链接。关系包含与自己的关系和与团队成员的关系。我们经常停留在外在表相的关系，浮于表面，身边多是熟悉的陌生人。甚至，和自己的关系也在疏远，身心经常割裂，思想不是在过去就在未来，经常忽略当下的状态。所以我们需要定期清空自己，找到自我内在的连接。在团队伙伴关系中，重要的是开放，让别人了解自己。我们的行为方式，思维习惯深深烙印着过去几十年学习成长的经历。当每一个人愿意开放自己，便是开放了一个机会，让彼此能够用"心"开始交流，关系便因此而递进，能量也因此流动起来。
其次是节奏的感知。在华德福的教育理念中，节奏是非常重要的基础。让孩子的成长在规律的节奏中，一呼一吸，顺应自然的气息，慢慢长大。成人也需要在感知彼此节奏中相互配合与协作。在活动与游戏中，身心结合的互动交流让大家彼此了解相互的节奏，于是在团体的能量塑造中便建立了升华的基础。
第三是同频的共振。同频是个结果，要在关系连接和节奏感知后发生。集体能量场域的最高境界便是频率的一致。这个一致并不是完全相同的频率，而是如同一曲交响乐般，不同的乐器此起彼伏，每个个体最美好的音律汇同在一起，美好的音乐便在其中自然流现。
在社区中做这样的共创是一种能量的滋养。个体注入自我向善的追寻的光辉，群体的光明便逐渐呈现出来。社区中不同的群体，不同能量的汇入，便是一首永不落幕的交响乐章。这乐章的律动流淌在环境中，有机的生态自然塑就。
共创是能量的众筹，众筹更需要共同的创造。不是简单的物质资源的投入，更是心与心的交流和融合。有机生活的众筹就是探寻彼此用心相互温暖的方式，找到那个能够带来社区社会生态和谐的启动按钮，然后让一切自然发生...
