对于所有的语文老师来说，写作是最为头疼的事情，头疼的程度不亚于班上那些抓耳挠腮的孩子们。如何让写作不再头疼，是我们语文老师做梦都想解决的问题。本期小编试图结合开学以来的写作训练，和大家沟通一下如何点燃学生写作的那把火。
第一次练笔学生大部分是这样的：
悄悄点燃写作“第一把火”，树立榜样性的目标，就是让学生普遍感觉能写就是很“牛”的一件事，内心憧憬自己可以达到这种能够洋洋洒洒写开来的境界。开学后，我就给孩子们展示以前所带孩子的习作。当孩子们看到、听说他们同级的学生可以写到一千多字时，惊得目瞪口呆，以为自己是绝不会达到这样的程度。其实在这一时刻，他们的内心就有了一个统一的认识——如果写作可以达到这样的字数，那绝对是同学们心中的榜样。有些同学的内心不由得产生了想要具备这种能力的想法。
2013年带学生写的影评（六年级）
悄悄点燃写作“第二把火”，消除恐惧，就是让学生通过老师对之前曾经顶礼膜拜的例文的分析引导，感觉到写作是技巧的。每一次在这个环节，我都会引导学生从思维的角度去分析例文。让学生找到写作的“程序命令”，学生在老师的引导下，看到的就不再是洋洋洒洒的全部文字，他们会看到文章的行文思路，文章的结构特点，文章的详略安排，就像拿到了一张迷宫的地图，突然感觉豁然开朗，洞若观火一般，找到了文章写作的秘诀，消除了写作的恐惧感，心里不由得就有了一种“不过如此而已”的想法。一旦有了这种想法，恐惧感在消失，自信心开始建立。
悄悄点燃写作“第三把火”，消除表达障碍。在平时的写作训练中，阻扰学生写作最大的拦路虎就是“没有生活体验”。所以学生苦于编造，苦于造假，时间久了，有些题目虽然有些体验，可以抒发真情实感，也会懒得梳理归纳，流于形式，满足于继续造假了。所以我选择了让每个人都有体验的内容，我让学生拿了篮球，离开教室，来到操场，举行了短短十分钟的运球比赛。在比赛开始前和大家说明，要认真观察每位同学的动作、表情、运球的速度等等细节，这些细致的观察都会变成文字出现在学生的作文上，起到鼓舞学生，培养信心的作用。
悄悄点燃写作“第四把火”，印发“作文纸”，学生平时使用的作文本格子比较密，学生写好多的文字也到不了一页，成就感不明显。印制的作文纸就不同了，格子稀格子大，稍微一使劲写，就会感觉写了好多，很容易出现成就感。另外，作文纸上还会有梯度性的鼓励暗示，依次印着100,200,300,400,500,600，这些数字会产生一种暗示性的引导与激励，鼓励学生尽可能多写一些。
四把火烧完，学生一般会表现出极大的热情，这个时候最为关键的一点就是不对任何作文予以批评性评价，一律采用“无原则批改法”。多说优点，少说或不说缺点。最大限度地保护学生的写作热情，树立刚刚建立起来的自信心。
四把火一个疗程，如此反复操作几个疗程，巩固一下疗效。学生的写作热情会得到空前的激发，写作的第一个治疗阶段宣布大功告成！（想要知道第二个治疗窍门，回复信息可见）
学生第一次冲刺600字的文章。
