好久没到幼儿园转转了，今天陪省示范园检查组的同志来到市北经济开发区刘官幼儿园检查，发现幼儿园的玩纸课程更深了一步。撕纸折纸是这个幼儿园的一大特色，从小班到大班孩子们都会通过撕纸折纸等形式来表现主题，做成绘本，做成场景，从基本的手工拓展到艺术、语言、科学等领域。今天我看到的是孩子们在情景画上根据画中已有的人物、物品等，玩起了数的组成。根据已有的条件提出问题、解决问题，竟然在幼儿园发生了？特别是村办幼儿园的孩子中发生了！着实令我一惊，足见老师的智慧，孩子的智慧，教育无边界。
记得前段时间听了一节数学课，老师在讲课时只给出了几个条件，然后让孩子自己根据条件去发现问题，解决问题，这是数学课程理念的一个很大转变。记得我们上学时，都是给出条件和问题，让我们去算题、解题。这种形式在各科中都有体现，导致我们普遍的欠缺发现问题、提出问题的能力，很多时候对工作生活中的问题视而不见，习以为常，最可悲的是没有培养出质疑能力和审辩式思维。
欣喜可见我们的教材编写理念在转变，关注学生的核心素养，关注学生能力发展，更可喜的是我们的幼儿园阶段就开始培养孩子的发现问题、解决问题的能力。
爱因斯坦曾说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”我们也常说，发现不了问题或提不出问题才是最大的问题。发现问题一一找到真因一一彻底解决问题是解决问题的三个关键环节，发现问题是解决问题的第一步，在现代社会中，提出问题的能力是一切能力的核心，发现了问题时，问题就已经解决了一半。
我们学校聘请的工程监理老丁有一句名言，说监理其实很好当，就是要设身处地的为建设方、施工方着想，既要会看病，又要会治病。他所说的看病就是发现工程的真问题，分析出真原因，帮助对方开出解决问题的方子。我认为丁监理讲的非常有道理。我们身边有很多人对待社会问题只会批判，横加指责，却说不出自己的解决办法。我们家长和老师有时候也会犯这个毛病，发现孩子的问题后立即去批评、指责孩子，“你为什么要这样……？”却没有认真去思考孩子行为背后的目的和动机，难道医生见了病人生病就可以去大声指责：“你为什么生病吗？”所以我们应该学习丁监理的做法，对待问题既要看透问题又要开出方子，即使要批判也一定要建设，否则就是愤青。
发现并且解决问题是推动工作不断进步的动力，没有了问题也就没有了工作的动力和激情。孩子成长过程中出现的问题，也是我们家长和老师必须面对的，作为家长和老师，首要的是要善于发现和正确处理孩子的问题，不只要爱孩子，更要懂孩子，因为只有懂孩子，才能做到既会看病又会治病，彻底帮助孩子解决问题。其次要积极创设情境，引导孩子自己去发现问题、解决问题，尤其是教师要积极适应课程改革要求，转变教育理念，从我们自己所受的教育形成的固化思维中走出来，帮助学生建立发现的眼睛、质疑的脑袋、思维的翅膀，让学生真正学会发现问题，提出问题，解决问题，让学习完整的发生，让能力真正的提高。（2019年11月23日）
