这是我当班主任的第七年。说实话，没有谁愿意当班主任，就算年终会给你直接加0.5分，也没有人愿意当。毕竟这是一份吃力不讨好的差事。不过既然当了，就调整心态，快乐地工作吧！
事实证明，我过得一点也不快乐，虽然我想尽一切办法想让自己高兴地度过每一天，但是各种各样的琐事终究将我强大的自我安慰系统摧毁。比如今天，教育局来检查作业教案，临走时登记了我们的练习册不是老师批阅。还说了乡村小学的老师批阅多认真之类的话。听到他们这样说，我真的很生气，我们一个班84人，乡下一个学校六个年级也没有这么多人。如果我们自己一本一本批阅，得花多少时间啊？他们不会计算吗？假如我只带三个学生，我一定会把家庭作业都阅了的。由此，我想到了教育的均衡发展。
我们县一直在搞“推均衡”，可事实是乡村小学学生越来越少，中心小学学生越来越多，尤其是像我们这样的乡镇中心小学，近年来学生爆棚。教师教学负担重不说，还增添了不少新的工作，比如排查寄宿生。这些额外的工作让我们疲于奔命。如果让一部分学生回本地读书，他们就不用寄宿，国家就可以不发放他们的寄宿生生活补助。而且还能让乡村教师和城区教师形成合力，促进教育发展。我们也不用去摸底，去排查。这是两全其美的事，为什么我们的教育部门不能采取措施，做到教育均衡呢？在受教育机会平等的基础上，努力使师资力量均衡，师生比例协调呢？当我们一线班主任累成狗时，谁还有激情和热情去思考教学效果？当一个班84人时，谁还有精力和耐心去说教那些所谓的学困生？在教育均衡和教育质量的天平上，那个更重一些呢？
我累了，我真的累了，因为我看不见他们倡导的“教育均衡”，看不见领导的人性化管理，看不见教育的明天。当我机械地上下班，不得不面对那些令人头昏眼花的表册时，我真的很想逃离现在的生活。
