“梁老师，上初二后，我发现学生的书写明显凌乱了，这可怎么办？”我满面愁容疑惑地问我的搭档——我任教班级的班主任之一。“扯了，多扯几次，自然就好了！”这是他的回答。我一时无语，回笑了一下，便埋头继续批阅作业。这是今天早上我跟我的搭档的对话。
大概有三次吧，我看到被撕碎的作业本散落在讲台上，听说因为书写差，梁老师撕碎了学生的整本作业，还要在规定时间内补上来。他的这种惩罚方式，确实收到了暂时的良好效果。
但是，我很少以这种简单粗暴的方式对待凌乱的作业。对于书写较差的学生，我一般用鼓励的批语，促使他做出改变；或者直接面谈，让他意识到书写工整的重要性。我的这种办法，在一段时间内，也收到了良好的效果。但由于我的鼓励和督促没有一直跟进，所以学生的书写也会出现“反弹”！
两种不同的处理方式，都有收效，但梁老师的方式更奏效，而我认为自己的处理方式给学生带来的是更深远且正面的影响。
从这件事中，我不禁联想到自己的尴尬处境。我一直认为“好的关系才有好的教育”，所以在教学中更多采用耐心引导和谈话交流的教育方式，但是由此引发班主任和个别家长的质疑和否定。他们认为，现在的学生吃硬不吃软，所以对学生要有王法，该出手时一定要出手。“硬”手段真能带来长远效果吗？我看未必，因为老师谩骂揍打的是学生，似乎总是那几位。有些学生因同一个问题被收拾了三年，结果到毕业还没改，这难道不是很讽刺的管理案例吗？
我个人认为，作为一名教师，一定要用好自己的爱心和耐心。
要真正去爱每一个孩子！爱孩子就要关注他的成长，爱孩子就要深入了解孩子，爱孩子就要为他解不解之惑，爱孩子要在他犯错误时把他引向正确的道路……而不是打着爱的名义，极尽羞辱、否定、责罚孩子，然后缓和个语气，说“孩子，老师这样做，是为了你好！”。
要真正耐心教导每一个孩子！所谓的耐心，我认为，就是一种坚持，一种信任。无限信任孩子，相信他有自我教育的能力，而不是反复朝他泼冷水。此外，耐心意味着允许孩子犯错，让孩子在不断试错中找准方向，找到自己！
作为教师，一定要用好自己的爱心和耐心
