今天参加街道二年级的 “走进智·趣阅读课堂”集体教研活动。活动分为两部分，一是同课异构《雾在哪里》，二是主题研讨。
主题研讨
结合两节课，我对“智·趣”阅读课是想的。“智”就是开启智慧，就如现今倡导的深度课堂一样，要在阅读课上培养学生思维能力，学语文，读语文，运用语文。“趣”就是指阅读课要有趣味性，让学生乐学，爱学。
具体来说，培养学生思维能力，打造智慧课堂。先要明白什么是思维？思维是一种高级的认识过程。思维由分析与总结，抽象与概括，比较与分类。今天授课中，老师将“无论是海水、船只、还是蓝色的远方，都看不见了。”“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中太阳，都看不见了。”这两句进行对比找出相同之处。这样教学设计很好引发学生分析和综合思维过程。
传统阅读课总是死气沉沉，老师对课文长篇大论的分析，学生枯坐着听。如何让语文阅读课趣味盎然，值得我们语文老师深思.我们常用小游戏去活跃课堂，用音乐，视频，图片等去营造良好环境，其实最方便快捷的是手段应该就是用语言描绘情景。比如今天第二位授课老师，在词语复习导入中，是这样说的：同学们，这里有一些雾宝宝被施了魔法定住了，动不了，如果有人能发生准确叫出它们的名字，雾宝宝就可以自由啦！请你们帮帮雾宝宝吧！老师简单几句话，一个孩子们熟悉童话情景就诞生了，孩子们心被老师话牢牢吸引了。教师语言感染力可以趣味课堂变得如此顺手。
