于老师在《狐假虎威》这节课上，以读贯穿教学始终，读的方式多，读的面很大，读的要求也在不断提高，学生学得活，课堂上充溢着和谐、欢快的气氛。反复研读，现把他的教学步骤整理如下：
第一课时
1.板书课题，生字比较少，指名读课文，检查生字预习情况，（纠正“呀”读音，“闷”读儿化音）
2.出示三副彩色挂图，生看图讲故事。
3.默读课文，用一句话概括故事内容。
4.仔细读课文，用文中一句话把这个故事内容概括出来了，请找到并画出来。
5.引导学生用自己的话把中“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”说一说。
6.根据板书课题引导学生说课文意思。
7.帮助学生理解“假”的含义，（由课文到字典）
8.读课文第一节，要求认真读故事，读正确、流利，要读懂，读出感情。
9.读过程中，师板书“窜”，用换词方法理解“窜”不是跑，而是“逃跑”的意思。此环节让学生查字典得到答案。
10.指导学生读第一节读出紧张。
11.自由读2――6节，要求读懂狐狸和老虎的对话。板书：骨碌、扯、蒙
12.讲解“骨碌、扯、蒙”三个字意思。“骨碌”采用做一做动作理解，“扯”师示范动作，生练习读，指名读，师示范读，齐读。指名读“第四小节狐狸说的一段话”指导读出“蒙”的语气。当学生声音小时，师带夸张语气示范读并配上手势和表情。
13.师生分角色读，师扮演老虎，生扮演狐狸。在此过程中不拘泥于课文，而是添加了老虎的语言，“你胡说！我是森林之王！我又没到退休年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话，我不信！”
第二课时
1.生读7、8两节，要求仔细读，提示，要想演好，必须读好。
2.引导学生参与角色分配，（每个角色位置）
3.分角色表演读。在此过程中，师点拨“鹿为什么跑？害怕谁？”
4.随文识词“狐狸神气活现，摇头摆尾和呀！一只大老虎”两句做提示和范读。
5.齐读最后一节。
6.出示短文“王二小的故事”帮助学生理解这则寓言故事意思。
7.出示一组词语：寻找 骨碌 逮住 一愣 管理违抗 东张西望 半信半疑 神气活现 狐假虎威。要求读一读，并用“寻找”“管理”造句。
8.引导学生在文中找“寻找”这个词语。
9.培养学生说的能力。先用“猎人寻找猎物”，再拓展小鹿寻找妈妈，最后看老师动作让学生用上“寻找”说一句话。
10.“管理”这个词语教学步骤：先在文中找，再利用学生在班里的职位“图书管理员”说话，延伸到学生家长工作。最后要求学生用“管理”“寻找”各写一句话。
整节课，于老师紧抓读、说、写不放松，通过多种形式教学，不仅调动了学生学习语文的兴趣，也进行了语言的多次训练。读一次于老师教学实录，又一次不一样的体会，这样的研读真好！
