课堂拓展是对教材内容的补充和深化，对学生综合素养的提升有着促进作用。但究竟该拓展那些内容，用那些方式才有效？我今天在中语参上看到了一些方法，把它及时记录下来，方便日后学习。
读，读是学文的基础。拓展读主要指的是比较阅读，如教学杜甫《望岳》时，我们可以将《春望》和《石壕吏》刚在一起莱学，重点教读第一首，后面两首则可以放手让学生从内容特点、思想感情、创作风格灯方面与《望岳》进行对比，以此来引导学生理解杜诗内容写实的特点，体会其思想感情的变化，感受其沉郁顿挫的诗风。
说，主要是指借口语表达，对文本进行延伸。一，谈感想，如学完朱自清的《背影》后可以让学生谈谈自己对父爱的感受或理解。二，辩论，如《愚公移山》中愚公得行为，有人认为是“智”有人认为是“愚”，到底该怎么样看？就可以组织学生进行辩论。愚公的行为看起来很“愚”，但却反映了我国古代劳动人民改造自然的决心和勇气，他即凸显了愚公的心意之诚，也反映了我国古代劳动人民战胜恶劣，生存环境过上美好生活的强烈愿望。所以愚公是一位大智若愚的人。通过辩论学生对课文的内涵有了更为深刻，而全面的认识思辨能力和应变能力也得到了强化。
写，主要有仿写、叙写和改写。仿写就是在理解原文的基础上模仿原文的写法的训练方式。如《紫藤萝瀑布》学完后可以让学生仿写文中对于藤萝花描写的片段。叙写，是从原文出发，遵循原文到思路进行写作延伸。如《我的叔叔于勒》的结尾部分,给读者留下了很大的想象空间。我们可以设题让学生对文本进行续写。假如菲利普夫妇在船上遇见百万富翁的于勒会怎样？假如落魄的于勒在船上认出菲利普夫妇结局又会是什么样呢？这样续写既可以加深学生对课文主题的理解,又可以培养他们的想象力和谋篇布局的能力。改写，就是在把我原文主旨的基础上确定改写的部分，发挥想象，对内容进行改写。这种比较适合故事类文章。如，《赫尔墨斯和雕像者》，改写时抓住赫耳墨斯爱慕虚荣的性格特点即可。这样的练习对学生的创新思维的培养也是非常有效的。
总之，拓展那些内容，用什么方式，都应在对文本进行深入探究后，再结合文本内容特点，及学生的实际情况来确定。随意的拓展延伸，无用的繁华都应该摒弃。
