在阅读《教育的情调》一书时，我摘录了一段话，它是这么说的：“教师要带着敏感、机智和爱，进入孩子的世界，敞开孩子生命发展的无限可能，进而“针对不同的个体实施不同的教育行动”，形成一种“对独特性的独特关注”——关注孩子的独特性、情境的独特性、个人生活的独特性。

它蕴含了一种教育学的角度和教育学式的看：保存、保全、尊重和保护每个孩子的独特体验。它同时也指向一种能力：能积极分辨出对成长中的孩子而言什么适合，什么不适合的能力。它告白学生：你们每个人都会被看到、体贴和聆听，我们将会和你们共同去行动，实践和创造生活。”

读这段话的时候我特别认同，想起了我的两个学生，她们分别给自己起了很有意思的网名——小蘑菇和小贝壳。今天刚好得空，把故事一写。内容本身其实非常平淡，没有什么一波三折，但是我追求的教育的情调与智慧，恰恰就藏在这种悠扬缓慢的对孩子的观察、理解与未完待续的尝试中。

1.小蘑菇

上周有一天，小蘑菇冲进我办公室来手舞足蹈要告状，她说：“老师，不得了了，快救救我的签到笔吧，我刚刚居然发现它没盖笔帽，压在电脑下，它就快没命了，这可怎么办！”

小蘑菇负责班级签到本，我给她配了一支水笔，老师签完字这两样东西都会留在讲台，估计刚刚的课间谁在讲台把玩了签到笔没盖好。

“对啊，怎么办”我一边喝水，一边淡定地问她。

“没关系，我想好办法了，我待会就去写一张告示，请大家珍惜爱护签到笔，那可是罗校长发给王老师的，是我们班珍贵的物品，用于签到，请大家爱惜它的性命”

噗，差点没被逗得喷水。嗯，这个小蘑菇，其实长大了。

我对小蘑菇的第一印象是，这个小小孩看起来似乎有些悲观不合群。进班第一天，没有一年级孩子有的好奇、活泼，只有戒备、抵触。排队牵小手，直呼牵手好恶心，时常戴着鸭舌帽不愿意摘，好像这样就能把自己藏起来。她喜欢告状，常会跑来大呼不得了了，出大事了，吵翻天了，待不下去了.....刚开始每次我都会被她“吓”得赶快跑去教室，那时一年级的教室离我办公室还很远，结果一到教室，发现就是课间正常的玩闹，而她却捂着耳朵说“太吵了”。要帮助她解决问题也不太容易，因为遇到具体的交往矛盾时，她却几乎不告状了，而是在心里给对方下了个糟糕的判断，独自垂泪，这样的特立独行，让她在新班级更加没有朋友了。她的秩序感似乎也有些混乱，经常迟到，作业也不能很好完成。

但相处日子久了，我明白了，或许因为家庭原因，孩子特别敏感细腻，有点缺乏安全感，在新的班级连一个熟悉的幼儿园同学都没有，这让她的焦虑被放得很大。孩子其实不是悲观，相反，她是个很有趣的女孩，每次夸张的告状，只是因为她的想象力超级丰富，脑补过度，一路走来我办公室，就一路发酵自己的情绪和发挥自己的想象力，这才有了“不得了”的告状。

我选择了尊重孩子自身的节奏，帮助她在班级满满地找到归属感和价值感。在示范情景表演的时候，我常常请她当我的助演，本来就喜欢夸张表达的她对这事儿简直信手拈来，一次次展示，让孩子有了自信，同学们也喜欢她幽默的表达，对孩子的正向评价越来越多。在小管家岗位安排上，我请她当班级签到本的管理员，通过这项每个课间都必须做一次且老师会直观监督的工作，帮她建立秩序感和责任感。在孩子夸张告状的时候，不再去批评她怎么老是夸大事实，而是告诉孩子她是班级重要的一份子，很感谢她能发现问题，但老师和班级都需要作为小主人的每个孩子在发现问题后，思考可以做些什么让事情变得更好，希望她先尝试做些什么再告诉我。

我好像也没有特别做什么，但好像也做了挺多，总之，就像开头看到的那样，她依旧保持着自己有些与众不同古灵精怪的特点，依旧任由想象力把平凡的小事发酵成电影，但是学会了对自己的事情负责，学会了接纳问题总会存在这个事实和思考自己可以做些什么，让她喜欢的班级变得更好。

这两周，她有了一个新的梦想，那就是想竞选小组长。凭着日常积累的人气，其实得到的支持并不少，但是当最新的词语闯关卷发下去时，从她的泪眼朦胧里，我明白，孩子看到了自身学习能力和梦想间的差距。

“小蘑菇，这次也许要失败了，但你愿意继续努力，把基础学业搞定，不放弃，在下一年非选上它个组长不可吗？”

“嗯！”小蘑菇点点头，这一次，没有悲观，也没有夸张的演绎，只有一个找到进步动力的孩子坚定的承诺。

蘑菇这种植物很有趣，菌丝要积蓄长达一个半月的能量，才会突然爆发生长。我相信当小蘑菇储备好能量的那一天，也会爆发式成长，实现她的梦想。

2.小贝壳

小贝壳是一个小才女，但是学期中的一次英语演讲比赛让她很受挫，打小在国外长大，居然没入选决赛，连父母也感到不解，认为是老师在选人的时候更倾向受过专业舞台训练的，这样对小贝壳这种原生态演讲者不太公平。直到英语老师拿出初选录像，哦，原来是在初选中孩子甚至没能脱稿，抓住展示的机会，太“轻敌”了。

我能理解小贝壳和父母的不理解，孩子能力摆在这， 只是这次初选没做好，让她上决赛，好好准备一定能行。我和英语老师也知道结果当然能行，但是，会从此在孩子心中种下一个意识，那就是自己做事情可以不严谨细致，机会没了争取一下又能有，展示机会分情况对待就好。这，并不利于孩子的长线发展。未来比赛机会很多，也许下一次小贝壳就会倾尽百分百努力了，只是，如果她只懂得了要盯着结果和对手，要比对手更努力，我想，这并不是针对这一次教育契机最智慧的处理。

于是，借着家访的机会，我给小贝壳一家带去了我上一届学生小高的故事。小高的家庭条件不如小贝壳好，别说专业舞台训练，连家庭能给予的基础支持都很有限，但偏偏孩子有一个参加区演讲比赛的梦想，为此，打击是接二连三的，连班级初赛都出不去。但是小高没有放弃，每一次失败，我都陪她一起复盘比之前的进步是什么，可以向入选者学习的是什么。每一次校级比赛，她都会作为助手陪着那个班级选出的同学去参赛，顺便学习全校的优秀演讲者是怎么做的，抓住每一次可以上台的机会，竭尽全力去准备。就这样，到了六年级最后一个学期，她凭着自己的实力，在班级以高票当选，参加了那一年的校演讲比赛。结果嘛，还是不尽如人意，来到了更大的舞台，小高也发现和班级不一样，自己还是要努力。但是，她依旧没有放弃，小学毕业了，还有初中三年，只要一直努力，哪怕路远一点，也一定有到达终点的那一天。现在升入初中的小高，是学校的大队委，是优秀的班干部。前些天给我送来一本作文集，每一篇都得了高分，但她的目的却是希望我能给她一些提高的建议，她想要听一些批评的话，让自己变得更好。小高在不断为演讲比赛努力的时候，她得到的抗挫力、反思力和积极乐观的精神早已超越比赛得奖本身。

小贝壳一家听入了迷，不由自主鼓起掌来，不知道是为我的讲述，还是为故事里坚持不懈的小高，大概是后者吧。

后来，小贝壳变了，她非常用心对待每一次展示机会：原创绘本比赛，她绘声绘色，和同学们趣味互动，逗得大家哈哈大笑。六一活动主持，她精心翻译每一句主持词包括节目名称，短短几天就脱稿，在舞台上收放自如。随堂复述故事演讲，她调动了全班同学的积极性，面对兴奋到有些要失控的场面，她又都脑筋想办法及时调控，最终现场生成了极具创造力的小剧，哪怕是一次随堂随机的发言，她都倾尽百分之一百的认真去展示。

这学期虽然没有演讲比赛了，但小贝壳的演讲能力不论中英文都有了突飞猛进的进步，从最近的小组长选举得票来看，她已然凭借自己不懈的努力和极具个人风格特色的演讲成为了班级的人气王。

她还变得越来越乐观了。一次临时和另一个组组长换值日，结果遇上小组员天马行空胡乱做，想要搞更多的水创造更多肥皂泡拖地，差点把班级变成游泳池。整个组都被我批评了一顿，她也不例外。但她也不恼“始作俑者”，而是很快加入帮忙的队伍。在复盘反思时，还帮对方想回家可以怎么认错，比如跟妈妈说，亲爱的妈妈，我们也可以从乐观的角度看问题。今天我想试验这样能否把地拖得更干净，我失败了，挨批评了，但至少我知道这样行不通，在家里拖地的时候，我就不会把家里也变成游泳池了。这个建议把大家都逗得哈哈大笑，让“坏事”也有了积极的注解。

只有经历许多磨砺和岁月的洗礼的贝壳，才可以孕育出光彩夺目的珍珠。而拥有足够的勇气与坚定的信心去面对挫折与不足，乐观向上去迎接挑战，脚踏实努力求进步的小贝壳，我相信，也能在她的人生里打磨出熠熠生辉的成长。