采桑子•威海行

          世纪教育集团  马宗国
    人喜波澜我愿凝，岁月峥嵘，淀附峥嵘，不隅屏蕃话汉公。
    温泉新苑论道寻，知育浸润，温情浸润，仓颉稷下德立人。

    （涂鸦，不论平仄，见笑了）

我们是一群追逐幸福的领路人：寿光校长考察团一行40多人，在董局长的带领下，奔赴威海，走进名校，深入课堂，感受特色学校文化，探寻优质教育密码，做师生幸福的领路人。

他们是一群追逐幸福的领路人：威海市新苑学校，以“知”教育为核心，致力经典教育、书香教育、智慧教育方略，确立了“学、书、礼、行、乐、勇”六艺全人课程体系，追逐教育梦想，开辟了属于自己的路子。

    今天的行程中，给我留下最深印象的是新苑学校的数学科老师的课例研讨。《丰富的图形世界》是一节典型的“四部六环节”知学智慧课堂，课例研讨是分纬度观测评价式评课方式，都值得我为我的老师们推荐学习。

一、四步六环节，智慧课堂现。目标教学激起智慧，自主探究开启智慧，合作交流共享智慧，总结提升拓展智慧是“知学”课堂的四个步骤。温故探新，预学存疑，交流反馈，精讲归一，达标检测，总结迁移是智慧课堂的六个环节。这样的课堂范式，是新苑人共同的智慧结晶，也是“知学”课堂的精髓所在，课堂的关注点是核心素养，落脚点是课程标准，值得我和我们的老师们参考借鉴。

二、优异的学生素养，是课堂改进的最直接体现。初一的孩子，课堂展示落落大方，板书工工整整，自信的神情洋溢着生命的张力。每个学生的发言，都是从“我认为”开始阐述自己的观点，从“还有其他同学为我补充吗”结束，体现了独立思考的科学精神，也蕴含着对每一位小伙伴的尊重。那位小组长在黑板展示时，还会有意识的提问其他同学，俨然是一位“小讲师”，她的讲解循循善诱，这是“领袖气质”淋漓尽致的体现。

三、导学案的创新，让学生的学习和自我评价有章可循。这种导学案最大亮点在于，每个环节既有明确的学习要求，又有人性的评价方式。如：自主探究完成问题123，第3题要有完整的步骤。A层展示加2分，B层展示加3分，如果给予合理补充或质疑加1分。这样的导学案创新设计，让每一个孩子在课堂上体味到课堂的温度，感受到自我的存在和获得感。

四、小组建设机制灵活，绝非一日之功。能够看出来，每个班级12个小组，每组4位同学，这样的同质组合，最大限度发挥“伙伴互助影响”效应。还能看得出，原来学生的代号为A1A2A3A4，后来成为A1A2B1B2，这种小小的改变，体现的是尊重。而且，老师的评价会在黑板上呈现对每一个孩子的表格评价，而不是评价到小组，这样课堂的宽度，是在关注“每一个”生命的成长过程。

        命由我造，福自己求，从心而觅，感无不通。这样的课堂，是“新苑”人多年智慧耕耘的结晶，准确的说，是深耕细作，绝对不是一蹴而就。

议课环节：教研的深度决定着课堂的温度。

        新苑的老师平均年龄不足三十岁。在每一位老师的脸上看见的是幸福是阳光，没有疲惫和倦怠。在这样的文化氛围中，每一个人都是幸福的，这从他们评课神态表情中看得出来。课程设置既高屋建瓴又能落地生根，他们是一群“贴着地面飞行的理想主义者”。

一、精心设计“课堂诊断”评价量表。评价量表既关注教学设计，又关注学习过程，既有对学生学习方式的评价参照，也有对教师教学行为的评价参照。这样的设计，细处着眼，准确量化，俨然是“知学”课堂的质量认证标准体系，不经意间对教学设计也产生了目标引领作用，对年轻教师的入格建模也大有裨益。

二、分工观测，深度教研。每位老师有两个观测纬度，对照量表观测课堂，这样的数据统计和评论观点更加完善准确。一位老师在议课时说，这节课的学生评价共有26次，其中普通评价14次，有效评价12次，这在无目标观课议课中是做不到的。每个学期，他们有系统的课例研讨计划，每次都有不同的重点观课纬度，这种课例研讨的顶层设计保证了最小限度的随意性，保证了完善课堂范式研究的连续性。

        在这样的范式下，新苑的老师们课堂关注的是师生情感的体验，是问题思维的品质，是问题解决的能力，是课堂技能的生成，是所有学生的进步，是课堂有效的落实。

        这样的常态课堂，逐渐将时间的规划权送给学生，把学习的自主权交给学生，把语言的表达权还给学生，把知识的探究权还给学生，把会教会学的权利送还给学生……