“你别动，看这个！”“我就要看这个！”兄妹俩几句争执声之后紧跟着传来了妹妹哇哇的哭声。坐在远处的我听到哭声，心里哎了一声，又要出手去教育了。
我把iPad从他们的手中拿走，并严肃地告诉他们：“因为你们刚刚都只想到自己，所以现在你们都不可以看了。”妹妹一听，原本委屈的哭声又高了几度。哥哥一声不吭地坐在沙发上。“虽然动画片不能看了，但我可以安慰你。”于是我向妹妹伸出手，她习惯性地扑到我怀里寻求安慰。我一边拍着她的背，一边继续碎碎念刚刚他们错哪了，如果彼此有个商量会更好。
突然有一个问题跑进了我的脑子里，“真的不可以改变了吗？可以不可以重新来一遍？”在短短的几秒钟里，我想到了一个吴熙娟老师曾经课堂上分享的故事。
有一对夫妻俩（原谅我没记住他们的名字）都是社会建构方面的大师。有一回丈夫回到家脸很臭，然后妻子看了就很不舒服。因为他们都是社会建构的老师，知道关系可以不断的建构。然后妻子就跟他说：“你可以出家门再回来一次，用不一样的方式回来吗？”丈夫马上就知道自己进家门脸那么臭，一定会对关系是不好的，太太会不愉快。所以他就出家门，进来的时候就不一样，很欢乐，然后去谈谈发生什么事情。
医学取向的思维模式常常会通过外在行为来分析人的内在问题。两个抢ipad互不谦让，大打出手的兄妹，就是自私的孩子。当这样的标签一贴上，好多曾经发生的只顾自己故事一下子跑出来，让这个标签贴得牢牢的。人就被困住了。就像此刻，他们因为自私，不能看动画片，要在那里消化被批评教育带来的不舒服。谁消化完了，谁就可以站起来自己再去玩别的东西。
此刻除了去消化那个不愉快的情绪，还有没有更积极的事情可以去做，甚至那个期待的动画片还有没有机会再去看呢？
有！那就让镜头倒回去，重新再来一次吧！让故事不只是争抢的版本，还有解决问题的版本。
于是我充满好奇地跟他们说：“欸？如果再来一次，你们会想到什么办法？”原本低垂着头在沙发上的哥哥马上抬起头，兴奋地说：“可以妹妹先看一集，我再看一集。我是哥哥嘛，我要让着妹妹。”听到这句话，那一刻我好感动。如果就剪辑这一段来看，哥哥的愿意想办法，谦让就被看见了。我喜欢这一刻的流动。于是我问妹妹要不要这个办法，她马上点点头。接下来的画面非常和谐，兄妹俩轮流拿ipad去看一集自己想看的动画片。
社会建构的思维认为人不是静止的，是不断建构，不断发展变化的。“咔！刚刚这一段演得不好，再来一遍！”生活中，我想要多邀请这句话，来建构喜欢的故事。
