不记得自己上学时代是怎样背诵语文课文的，只清楚地知道自己的语文成绩从小到大都是一马平川，没有惊喜，也不会不及格。但对小学时学的“自然”这一科，却记忆犹新，教我们“自然”的老师，是位高高瘦瘦、满头白发的老教师，课下我们都喊他——李老头。李老师每次给我们上自然课，都要先在黑板上刷刷地写上四五道填空题，然后我们很快从书上找到画出来，读上几遍，这样全班同学差不多课上就都背会了，每节课都很轻松，每次考试都能考出很好的成绩，所以我们都喜欢上李老师的课。由此，可以看出“填空题”可以很好得帮助我们记忆背诵。

最近在读韩兴娥老师写的《让孩子踏上阅读快车道》（下），在韩老师的教学中也大量的用到了“填空题”，由此我想到了在我们今后的语文教学中，怎样把“填空题”合理应用于语文课堂之上，为高效课堂添光增彩？

我们把小学六年分为三个阶段：一年级在海量阅读中识字，二三年级主要在海量阅读中诵读、积累，四五六年级大量诵读经典。不管是诵读还是积累都离不了背诵，而填空题能帮助学生在短时间内大量吸取书中语言的精华。

填空题的形式可分为：口头填空题和书面填空题（黑板上、大屏幕上或是自学材料上）。填空的内容可分为两大部分，记诵语言是重中之重，还有一部分填空题字数较少，主要来自故事、寓言、神话故事，或励志故事。这部分填空题要在原文的基础上略加改动，达到概括主要内容、总结一个道理的目的。

人都贪图安逸，包括孩子，所以都存在不同程度的懒惰。在课文学习中孩子们都会遇到“背诵自己喜欢的段落”这样的要求，于是种种懒惰之态纷纷呈现：有的学生不去把宝贵的时间用在背诵值得背诵的句段上，而是哪句简单就背哪句；也有的学生懒得去课文中找“值得背诵”的段落，要么背背第一自然段，要么背背最后一自然段；也有欣赏水平差的学生找不出最好的句段。如果我们给学生出填空题（自学材料）背诵，要求，全班学生都必须诵读文中表现力最强的句段。这样，降低了难度，学生背诵填空题的速度也比背诵句段的速度快很多，在背诵过程中学生还能连蒙带猜地理解所填的词语。

如：______过一座小丘，_____过一道山谷。蝴蝶______着跳舞，松鼠_____着脚步；小树_____着绿叶，绿叶_____着露珠；露珠掉在林中，变成朵朵蘑菇；阳光_____着鸟声……

翻过一座小丘，穿过一道山谷。蝴蝶追着跳舞，松鼠数着脚步；小树亮着绿叶，绿叶托着露珠；露珠掉在林中，变成朵朵蘑菇；阳光和着鸟声……句中平平常常的动词在具体的语境中用得精妙极了，这很难用语言分析透彻。对低年级小孩子来讲，他们也不愿长时间听老师分析，让他们背诵之后略略一分析就行。

我真希望，烟囱里____出来的，不是____的黑烟，而是____的云彩。我真希望，烟囱里____出来的，不是____的粉尘，而是____的泉水。

我真希望，烟囱里飘出来的，不是浓浓的黑烟，而是轻盈洁白的云彩。我真希望，烟囱里喷出来的，不是灰灰的粉尘，而是清澈晶莹的泉水。“飘”与“喷”，“浓浓”与“轻盈洁白”，“灰灰”与“清澈晶莹”，“浓浓”与“灰灰”，“轻盈洁白”与“清澈晶莹”的对比运用精确至极，这些精妙之处，如果老师通过语言分析会非常烦琐，非把学生分析得睡着了不可。而孩子看着填空题边做动作边背诵是多么有趣、有效的学习方法。

科学童话的填空题也可以从大段的文字中提炼出来，答案都在文章中，学生只要读懂了文章，不用“寻找”就能自然而然地填上。

寓言、民间故事类文章要表达的主要意思在文章中一般能找到原文：

如：这个愚蠢的妻子对旧裤子全盘照搬，结果弄巧成拙。略加改动就是这个故事要提示的道理：对事物全盘照搬，结果_______，自己害自己。

当然，准备、整理这些填空题需要老师付出大量的时间，对优美的句段、有一定难度的文字，老师改编成大字，制成课件，在上课时通过屏幕集体学习，在诵读过程中帮助学生的理解、背诵、表达能力的提高。