背完《三字经》、《千字文》，女儿现在正在背《幼学琼林》。这个比较难一点，她需要付出多一点努力才能记住。背诵的过程中，最让她痛苦的是不断的遗忘，就和我背英语时一样。因此，她有了畏难情绪，复习旧的还好，要学习新的，她就说不想背了。我问为什么，她说太难了。
我给她讲了一种思维模式，她听了以后变得乐意挑战困难。具备这种思维，她可以面对人生中许多困难。
我是这样跟她说的：对，这的确有点难，正是因为难我们才去学。为什么呢？因为科学家发现每当我们学习新的、困难的东西，我们大脑里的神经元之间会产生新的、更强的连接。慢慢地，你就会越来越聪明。
你急了说，扯淡吧，一个4岁的孩子听得懂神经元？我看你才有点神经元。
别急，她真听懂了，不信你看。
后来，她背了好多次还不熟练，我问她难不难？
她说：“嗯，大脑里的神经元在生长，会变聪明。“
然后接着背。
注意，这里没有任何强迫，也没有任何外在诱惑。一切都源于她内心的驱动力，她想要变聪明。再次面对困难时，会认为是非常好的事，因为她又有了一次成长的机会。
你又急了说，什么神经元生长会变聪明，智商不是天生的吗？智商测试不就是这回事么？
我们一直误以为智商是天生的，智商测出来高的就永远高，低的就永远低。智商测试是法国心理学家阿尔弗雷德·比奈发明的。他设计智商测试的本意，是为了给那些相对落后的孩子提供不同的教育计划，让这些孩子回归正轨。他承认孩子的智力是有差别的，但他相信教育和练习可以改变智商。他研究了几百名学习困难的孩子，在《儿童学的新观念》里讲了他的观点：
一些现代哲学家断言个人的智力是一个定量，这个定量是不会越来越多的。我们必须同这个残忍悲观的结论进行对抗。通过练习、培训，以及最重要的——方法，来设法增加自己的注意力，提高自己的记忆力以及判断力，让自己切实变得比以前更聪明。
简单说就是，智商是可以改变的，头脑越用越聪明。
这是经过严格的科学实验的。做这项研究的是斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克博士。她通过几十年的研究，研究了成千上万的孩子证实了这个理论。帮助许多孩子成长，尤其是那些在学业上挣扎的学生。她在TED上有个演讲，你可以去看看。
2017年11月卡罗尔·德韦克的《终身成长》中文版发行。书里详细介绍了她的研究。她提出两种不同的思维模式：固定型思维模式和成长型思维模式。
什么是固定型思维模式？
相信自己的才能是一成不变的。
这种思维模式的人会急于一遍遍地证明自己的能力，非常关注自己是不是足够聪明。在这种思维模式中，有一个强烈的目标，就是要让自己显得聪明。更关心别人如何看待自己。对待错误和犯错高度敏感，认为出错很丢脸，出错证明自己不聪明。
什么是成长型思维模式？
相信能力是可以通过努力来培养的。
成长型思维模式更关心能否提高自己。对待错误的看法不一样，认为每次出错都是提高自己的机会。
我们大多数人都有固定型思维模式。回忆一下你中学的时候，数学课上老师叫你起来回答问题，你是什么感受？一万双目光在盯着你？回答错了好没面子，老师同学笑你？
成长型思维模式的人想法不一样。我回答错误很正常，因为我是学生，我来这里的目的就是为了学习。
固定型思维模式的人总是过于注重错误和失败。遇到挫折意味着失败，得到一个糟糕的成绩，输掉一场比赛，被炒鱿鱼，被拒绝，这些都意味着你不够聪明，没有天赋。
我们都知道”龟兔赛跑“的故事。这个故事原本是告诉我们，努力的乌龟最终赢了更有天赋的兔子。但是，它也告诉我们，”只有缺乏天赋的人才需要努力“。并且让我们以为只有在非常罕见的情况下，当有天赋的人失误时，后进者才有机可乘。
固定型思维模式的人会认为努力是一件坏事。努力，和失败一样，意味着你不够聪明，不够有天赋。如果你够聪明，根本就不需要努力。真正的天才是天生的，天生具有非凡的能力。就好象莫扎特天生就会音乐，迈克尔·乔丹生来就会打篮球一样。这种想法非常普遍。他们不知道莫扎特在练习的时候直到手都变形了。不知道乔丹在高中时被校队淘汰，后来也没能进入他想效力的北卡罗来纳州立大学，最初可以选择他的两家NBA球队也没有和他签约。也不知道乔丹每天至少投篮1000次。
固定性思维模式会让本来很有天赋的人变得平庸。这样的例子很多，许多”神童“最后和普通人没什么分别。原因在于，他们觉得自己很成功，顶着”天才“的光环，在遇到困难时不愿意付出努力。他们害怕努力，害怕努力后失败。如果没有付出努力，失败的时候就有了借口——哦，那没有什么了不起，我要是努力，我也能得到。用”我原本可以“这样的想法来寻求安慰。
固定型思维模式的学生抑郁的程度更高。这是因为他们会反复思考自己的问题和遭遇的挫折，认为挫败证明了他们无能、没有价值。脑子里有个挥之不去的声音在说：”你是个笨蛋。“这种想法折磨着他们。然后就就罐破摔，干脆就不再学习了，作业也不交了。
德韦克研究过成千上万的学龄前儿童，发现固定型思维模式的孩子数量多得惊人。大部分孩子如果不确定答案，是不会举手回答问题的。
然而，我们一开始并不是这样。每个人刚出生的时候都有着强烈的求知欲，婴儿每天都在拓展自己的技能。比如走路和说话。他们从来不会说太难了，不会担心自己犯错误或者丢脸，一次又一次的失败，一次又一次的摔倒，可他们一次又一次的站起来，继续前行。
那是什么让孩子变成固定型思维？
01 表扬
想想你有没有这样表扬过孩子：
”你真棒！“
”你学得真快，你真聪明！“
正是这样的表扬让孩子执着于展现自己的智力和天赋。
怎么会这样？孩子不喜欢被表扬吗？
是的，孩子都喜欢表扬，尤其喜欢表扬自己的智力和天赋，表扬的确让他们高兴。但是一旦遇到困难，他们的自信心就会消失，积极性也会跌倒谷底。如果成功意味着他们很聪明，失败则意味着他们很愚蠢。表扬智力和天赋不但没有增强孩子的自信，还起了反作用。这种做法会让孩子在遇到困难时立即对自己产生怀疑。
那我们应该怎么办呢？
最好的做法就是教会他们热爱挑战，从错误中吸取教训，享受努力的过程，不断学习。只有这样，孩子们才不会成为赞扬的奴隶。我们可以夸奖孩子努力的过程，夸奖他们的坚持不懈。如：
”这次的家庭作业很难，我很欣赏你如此专注的完成它。”
“你为解决这道数学题采取了各种各样的方法，直到你成功攻克这道难题，我喜欢你这种做法。你考虑了很多不同的方法，最终找到了解题方法。”
如果是一名刻苦学习的孩子，但是没有取得好成绩，我们该怎么办呢？
“我欣赏你为此付出的努力，但是让我们一起来更深入的探讨一下，弄清楚你到底哪个环节出错。”
更可能是他的学习方法不对，没有方法光努力就是蛮干。我们可以这样说:
"每个人的学习方式都不同。我们应该继续尝试，找到适合你的方法。"
02 批评
孩子失败的时候你对他说什么呢？伊丽莎白的爸爸能给我们一个示范：
九岁的伊丽莎白在体操比赛中输了。她的爸爸说：“伊丽莎白，我知道你的感受。你对比赛寄予了厚望，而且已经表现得最好了，但是依然没有赢，你一定感到很失望。但是你要知道，你并没有付出100%的努力。有很多女孩练习体操的时间都比你长，而且比你更努力。如果这是你真心想要的东西，那么你就要全身心的为此付出努力。如果你只是拿体操当个乐趣，那也没有问题。但如果你想在比赛中有所成就，就必须付出更多。”
伊丽莎白花了更多时间来反复练习，下一次比赛中，她赢得了5个个人项目的彩带，并夺得这次比赛综合项目的总冠军，拿到一个巨大的奖杯。到现在，她的房间里挂满了各种奖章，几乎覆盖了整个墙。
试想，你的孩子草草做作业时，你会说什么？
“这就是你的作业？你就不能认真做一次吗？你要么笨，要么就是不负责任。你说，你是哪一种？”
这种说法不但质疑孩子的智力和个性，还暗示这种缺陷是永久性的。
较好的说法：
“孩子，你不认真完成作业真的让我很生气。这个作业就是一次巨大的挑战，需要你集中精神。现在就看看你能不能集中精神完成整个作业吧。”
我们能做什么？
言传不如身教
给孩子营造一个成长型思维模式的环境。比如，一家人讨论这样的话题：
”你今天学到了什么？“
”你有没有犯错，从错误中学到了什么？“
”你今天努力尝试做什么事了吗？“
每个人都要回答这些问题，要积极地讨论自己和其他人的努力、策略、挫折和学习情况。你们要告诉对方，自己今天通过练习，掌握了哪些过去没有掌握的技能。你们要生动地讲述自己犯了什么错，如何通过错误发现了解决问题的关键方法。要把这个过程讲得吊人胃口。长此以往，孩子就会养成成长型思维模式。
