黄厚江《预约课堂的精彩》读书笔记
让学生有质量地说
课堂上说是学习好的行为。
说的活动充斥课堂，但效果却不好，原因之一是对说没有要求。
进行有要求的说的活动，形式非常多样。最常见的是复述。复述活动的方式也非常多样，可以借助关键词复述，也可以借助板书复述，可以借助问题复述，也可以借助插图复述，可以全篇复述，也可以局部复述。
其次是转述。再次是描述。交流阅读感受也是一种说的活动。发表对问题的看法也是一种说的活动。讲故事也可以是说的活动。
什么问题值得讨论呢？这个问题必须具有张力，具有多向性，具有复杂性，具有较大的思考空间。也不是所有小组讨论都是好的说的活动。小组讨论，应该是一种有组织的、有碰撞的、有提升的高质量的说的活动。
有思考地听，有质量地说，从容地读，多种形式地写
言意共生
因言得意和因意悟言的多次往复。因言得意就是通过语言这座桥而领悟作者要表达的意，但6我们不能过河忘桥，不仅仅要借助桥过河，还要借助意来感悟这座桥的美妙之处，而且这并不是一个简单的单向的过程，而是需要在桥上来来回回地走几趟，才能充分领悟作者的意，充分感悟语言的妙处。
悟言会意和得意品方的互相融合。阅读教学中，我们要带领学生好好感悟文本的语言，并在感悟语言特点和风格的过程中领会作者要表达的意，在领会了作者意之后进一步品味文本的语言，而且悟言会意和得意品言的高度融合。
分解策略
重点教学内容要分层推进。
重点学习活动要分步到位。
难度大的问题要分解解决。
内容杂交要横向分解。
教学过程中要随机现场分解。
注意：明确教学重点和难点，当分则分。立足学生需要，当分则分。避免重复交叉，注意合理分解。（分解一定要紧紧围绕教学主线，突出教学主线，不可节外生枝，转移教学的重心。）
一切从学生的需要出发。
重视活动。所有的教学环节需要设计合适的教学活动。
