首次尝试这种“数字教学”是在七年级的《驿路梨花》那节课。“222334”记得很清楚，那节课内容特多还特重要，“填鸭式”的教学模式肯定会让孩子们感到疲劳乏味，文本和知识点之间必须找到其链接的趣味点，要让孩子们在兴趣中自找乐趣，自学知识。几番苦思与总结，最终用这种简单的数字解决了重点和难点。课后检测中，我每提到这一节课那几个数字孩子们都能对答如流，我也心满意足。
二次使用是在八上的《背影》，这一课中，就以“54422”的模式——父亲“5”句深情话，“4”次背影，“我”“4”次“流泪”，“2”个“聪明”，“2”次“黑布棉袍”。针对每一个数字中的内容、情感、性格，让孩子们有规律的自己去找句子，找情景，找感觉，找情感。用了两节课将数字中的人、情，让孩子们在兴趣中体验，在真实中掌握。课堂上孩子们热烈讨论，积极展示，快乐拓展，轻松愉悦中，将我头疼的重点精讲课重点内容消化殆尽。
两次的成功尝试启发我，在我们的语文乃至所有学科的教学中，信息技术与多媒体是我们教学中的有利工具，但在知识的传授教育与孩子们的学科兴趣点之间，也很需要我们开动脑筋，用最适合的方法将它们衔接起来。只有这样，我们的课堂才能取得事半功倍的效果。
希望在今后的语文教学路上，自己能做一个智者，在有限的智慧里让自己轻松前行。
