看过一篇文章，文章的作者带自己刚9个月大的儿子去医院做体检。医生除了做简单的身体检查，看看孩子会不会爬，会不会翻身，与人交流的情况怎么样。还让作者填了一份很长的问卷，医生做完体检又看了看手中的问卷。面带微笑对作者说，您的孩子的发育落后于平均水平。

   作者的妻子表示情绪稳定，但是作者却非常的震惊。一直以来，作者都看自己的儿子非常好，比谁家的孩子都好，但是医生居然给出来落后于平均水平的结果。不仅如此，医生还建议派一个社会工作者定期到作者的家中做记录，作者当即拒绝了这个服务。

  作者的儿子现在上小学二年级了，一切正常，如果说有哪里不正常就是数学成绩优异，被学区贴了有天赋学员标签。今天要讲的是“平均的终结”（如何在一个崇尚一致性的社会中成功）作者是哈福大学教育学教授托德.罗斯，罗斯指出过去的心理学家认为孩子从出生到学会走路的过程中，有一个又一个固定的阶段，每一个阶段都有孩子需要学会的技能，孩子从出生到学会走路存在一种固定的模式。

   1998年，有一位不信邪的女科学家，克伦.阿道夫。为了研究孩子学会走路是否存在一种固定的学习路径，她实地的观察了28名孩子，并且不是将28个孩子作为一个统一的整体，而是将每个孩子都作为一个个独立的整体，分别观察每个孩子学会走路的全过程。结果她总结出了孩子25种不同的学会走路的方法，有的孩子是从爬开始慢慢的学会了走路，有的孩子干脆跳过了爬的这一环节直接学会了走路，还有的孩子中途出现了退步的环节。但是最终，这些孩子都学会了走路，而且走的都一样好。阿道夫的观察推翻了医学界一直以来的结论，所谓的成长阶段，是没有科学根据的说法。

   其实，每个孩子学会走路的方法都不同，作者的七岁的儿子和不满两岁的女儿学会走路的方式就完全不同，跟本就没有什么固定的学习路径。如果有医生告诉你说，你的孩子落后于平均水平。那说明他的医学知识还停留在1998年之前。你应该提醒他去更新自己的医学知识了。如果说就连走路这么简单的事每个人的学习过程都不一样，那么更何况是成人世界困难的事的学习路径，就更加的千姿百态了。每条路都是少有人走的路，每个人的路都不相同。

    就像很多人认为学得快就表示聪明，学的慢就是笨。而现在的心理学家看来，学习的快慢，并不是一种特性，而是与“情景”相关的，有的人学这个快，学那个慢；有的人学这个慢，学那个快-你并不能从一个人学习某个特定东西的快慢来判断他的能力。

    学习，是一个多样化的过程，并不存在一种所谓“正常”的学习轨道。

   每一条路，都是少有人走的路。我们总以为存在一个“标准”的路线，但凡偏离就是错误，这个认知是如此的根深蒂固，以至于科学家专门给它起了个名字，叫“标准偏误”。

   就像很多人认为，要成为科学家就得从小聪明，从好大学毕业，二十多岁拿到博士学位，三十多岁拿到教授职位。有人总结过成为一个成功的科学家至少有7种不同的路线图。其中有55%的人的确是走的前面说的那个理想通道，而有45%的人并不是走的常规路线。他们当中有的人读过好几期的博士后，有的人中间因为经费不足被迫离开过科研机构，过了几年才重新回到科研界，甚至有人离开过几次。但是最终那45%的人并不比走理想通道的55%的人的成就低。在这个人人都强调一致性，喜欢攀比模仿，文化比较合群的中国社会，我们都在崇尚一致性，自己与别人做的不一样就诚惶诚恐，生怕自己出错。一个典型的事例就是网络上的各种攻略，像考大学选什么专业，包括什么时候考托福，什么时候考雅思等等都说的清清楚楚，这就特别容易让人有“标准偏误”。这一方面说明了中国的互联网比较的发达，另一方面也说明了我们的社会比较崇尚一致性。

   别人成功的路径我们几乎不可能走出同样的效果，一味地模仿别人，总以为成长成功有固定的路径可走那才是不正常。不同的人走不同的路线，最后都实现了自己的目标，这才是真正的正常。不管你选择哪一条路都祝你千姿百态，不拘一格。