对正面管教的初次接触，源自于一本书简·尼尔森写的《正面管教》，当时感觉这本书写的真好，有理论有技术，对于育儿有自己的一套方法。其中“对待孩子，并不是只有严厉（惩罚）和娇纵（溺爱）两种选择，在和善和坚定的氛围中，培养出孩子自律、自强、合作以及自己解决问题的能力等品质是有可能的。这是一本可以推荐给大家阅读的一本书。
对正面管教的再一次学习是在小雨老师工作坊。从书本理论到落地体验，感受更加深入一些。其实我自己是一名专职的心理咨询师，从事大学生心理工作十余年，在平常的阅读、培训和督导中都对亲子关系有所涉猎和研究，但对于正面管教的体验式学习的感受更加的深刻。
正面管教内容繁多，我对于情绪的一块内容深有感触，我想谈谈关于情绪的部分。我是一位有一个7岁儿子的母亲，在养育儿子的过程中，有快乐和幸福，但总伴随着大大小小的烦恼和忧愁、气愤和恼怒，有时候总会产生“自己是不是亲妈无奈”。归根结底，我们和孩子不在一个频道上，他听不懂我，我不理解他，最后两败俱伤。
就拿近期的事情来说：儿子刚刚上了小学一年级，本是满心欢喜的事情，但总被写作业打败。每天写作业的时光变成了拉锯战，他不想写，我怕他不会写，我越怕他不会写，他更加不想写。情绪在这种状态中总被无形激荡起来。举个例子：有一次，在花费了很多时间之后，作业依然没有完成。他却依然动这动那，不认真写，我控制不住情绪，狠狠的把听英语的手机在桌子上一砸，再提高八度声音责备他怎么那么不认真，同时再辅助送给他他应该认为是恶毒的眼神……儿子先是一愣，然后眼泪唰唰唰的掉下来，我知道他伤心了。据我对孩子的了解他算是开朗的孩子，如果不到伤心处，他会笑笑过去了。说实话，这次事情让他对我辅导作业有了抵触情绪，之后几天都对我的那次行为耿耿于怀。
对我来讲，那一刻，我立马后悔了，责备自己怎么又没有控制好情绪。我反思了自己，我知道我有问题：1、小学一年级的孩子，本是处于一个对环境的改变适应的过程中，幼儿园宽松，到小学的规则，我恶意剥夺了他适应的机会。原本在孩子的幼儿园阶段，我觉得孩子要释放天性，所以以玩耍为主，对于学习放在了最后面，我本身没有给他提供学习的模板，要他马上进入状态，是我作为母亲的霸道；2、我的大声呵斥、砸手机的举动以及恶毒的眼神，对孩子的伤害是巨大的，他当时可能会认为自己做错了什么，但是随着记忆的遗忘，到最后只记住妈妈的恶意眼神和气势汹汹的态度，一旦这种坏妈妈印象印刻脑海，他还能怎么对妈妈爱的起来；3、对孩子自我价值感也是一种损伤。正面管教的创始人之一，心理学家鲁道夫·德雷克斯曾经说过一句话:“孩子需要鼓励，就像植物需要水”。是的，当孩子被责备的时候，他想到的是自己不够好，如果让这种不够好深入骨髓，那么怎么让成人后的孩子再发展自我价值观；4、曾经我也对孩子有过发脾气的经历，职业的敏感性让我在事后都会和孩子讨论吵架的前因后果，让他能明白妈妈是爱他的，只是不赞同他的行为。但是多次的吵架，孩子会对妈妈的话语产生怀疑和否定，那么孩子就会发展出矛盾、犹豫的个性特点，这也是不良的人格表现。
总结以上几点，我深深自责和内疚。在几天他不喜欢我辅导作业的契机上，我和他谈了谈。首先，我告诉他妈妈依然很爱他，但是妈妈的行为不是正确的，即使自己很生气也不能砸手机和恶狠狠的看他，他表示了理解，告诉我不能再那么做了；其次，我们共同认识了情绪表情表，我们达成共识：有情绪是很正常的，要接纳情绪。但是情绪的表达方式应该是大家能够接受的，不要伤害别人为前提；第三：一起探讨有情绪怎么办？我们说可以有一个冷静角，让一个人先冷静一下、或者告诉对方：“我现在有情绪了，我先冷静下，你暂时不要和我说话”、或者通过写信画画的方式等等。随着聊天的深入，慢慢地孩子还是愿意和我一起做作业。
每一个孩子都是上天赐予的礼物，都是一个天使，需要我们的呵护和理解、鼓励和支持。不要让大人的情绪左右孩子的情绪，不要让大人的成人世界玷污孩子的纯真情怀。我们的现在是孩子的未来，我们希望孩子有一个乐观、自信、美好的未来，那么我们自己要先历练，让我们成为乐观、自信的人，让他们可以依靠、可以模仿、可以信赖。做和善而坚定的父母，迎乐观而自信的孩子。默默耕耘，静待花开。
