最初是去年学校让布置班级文化，由于怕直接在教室贴一些东西把教室弄脏，所以就在每个班里弄了两个板子，供大家在上面设计班级文化。于是我就把一个板子上直接分为两栏，分别展示学生的书法绘画或作文作品；另一个板子，考虑到学生们即将毕业，就剪了一棵许愿树，给每人发了一个“叶子”写下了自己的愿望，另一半后来设置了一个“班级之最”栏，因为之前一直在口头上提醒表扬学生，这下好了，终于有片可以“一比高下”的地方了。标签是办班级文化的卡纸剩下的边角料剪的。
当时班里15人，首先把每个人的优点或者缺点制作了标签贴了出来，有“舞姿最美”“提笔忘字”“最爱美”“个子最高”……然后告诉学生会陆续补充大家的标签，看看谁的位置开出一个五彩的“花”。
后来某位学生上课发了几次言就奖励他“越来越喜欢发言”标签；默写的错误率低就给他“生字默写小能手”标签；举办了一次辩论会，给几位同学发了“辩论小达人”和“最佳辩手”等，总之逮着机会就给他们加个标签，同学们看别人多个某某标签，也会积极的给我展示他的某些优点。
到最后临近毕业想着也可以弄个小组“竞争”呀，可是每小组只取好了小组名称，得了一俩标签，这批学生就毕业了。
开学又接到六年级，而且还是这个班级，所以“标签”得以延续。
这个班学习好的同学比较有竞争意识，成绩平平的同学上课总爱出神儿。但有一个共同的点，大家都很爱玩儿。刚开始我也很苦恼，每次进班，总会看到一两个同学在争吵，大部分同学在玩闹，如果谁说一句笑话，班里同学格外关注，会笑好一会儿。
后来告诉大家正式启用“班级之最”，另外直接分了小组，留了一个小组比拼的地方。只是想让同学们竞争的同时要有合作。和大家卖了个关子，说到学期末看哪位同学哪个小组标签多可以每人得到一份“神秘奖品”。后来在同学们的响应下正式开始“标签之争”，班级之最那个还是我自己找学生的优点及他们的进步给他们发放标签，小组之争尤为激烈。比如:为了让学生们写卷子工整点不留空，我会告诉同学们，哪组达标获得一个标签，他们便都认真起来；为了让同学们互相帮助背英语，就告诉他们哪组先全员背诵通过，奖励标签；哪组回答问题积极，上课发言活跃，奖励标签等。
果真有效果，他们会催着监督着让组员完成任务，得到标签后全员开心，表情中显示出胜者的骄傲；有时候增加标签时同学们会围观，大概这个时候他们心里也会有所触动吧；甚至哪天一时忘记给他们制作标签了，他们会催着:“老师，我们组的标签还没给呢？”显然，他们被我“标签化”了，这件事在他们心中成了一个重要的事。
我很喜欢我们学校的几位认真负责的老师，想把每位学生都“抓”起来，想法设法的把学生教会。我作为班主任，更应该重视每位学生，因为他们都是家长的希望，不能随意把他们定义成差的，也许他只是没有良好的学习习惯，没有找到学习的兴趣罢了。
所以，标签我会继续制作下去，对学生的观察也会继续。
