《为真学而教——行云流水能打开思维的通道吗》阅读感悟
美是看不见的竞争力。课堂教学自然也要追求美，那么什么样的课堂才是美的？
一味灌输，效率至上的课不是美的；偏爱优生，冷漠弱者的课堂不是美的；启而不发，增值甚少的课堂不是美的。美的课堂是激起对话，注重质量的课堂；美的课堂是面向全体，提优助差的课堂；美的课堂是靶向精准，因材施教的课堂。那么美的课堂一定是圆润流畅，轻松舒坦如行云流水一样的课堂吗？答案是否定的。太过流畅的课一定失真、有假！真实课堂的底色往往是一波三折，曲径通幽。
“行云流水”这个成语出自苏轼的《答谢民师书》；”所示书教及诗赋杂文，观之熟矣。大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”“行乎所当其行，止乎其所不得不止”，本意是随性自在，做该做的事，有行有止，顺逆相伴，有为而有所不为，崇尚美与自然，反对华而不实，这样得境界本是人生至高的境界，但“行云流水”的课堂却恰恰相反，不自然，且矫揉造作。
行云流水的课堂要风得风，要雨得雨，往往花拳绣腿，浮光掠影，未曾触及深度教学，浮于表面、表层及表演；行云流水的课堂很可能是预演过的，因而是“伪”课堂；行云流水的课堂很可能是部分优秀学生展示得舞台，更多学生被边缘化，甚至成为沉默的大多数；行云流水的课堂可能思维含量不足，学生课堂前后发展不大。行云流水的课堂还有可能是一己才情的尽情展示……
美的课堂应该是既有“间关莺语花底滑”的顺畅，亦有“幽咽泉流冰下难”的滞涩。顺畅处条理清晰；滞涩处突破重点，兼顾“温故而知新。”试问如果老师提出的每一个问题学生都懂，那这节课的意义在哪里？没有人能随随便便成功，不为学生设置障碍的课堂又怎能锻炼他们的思维弹性和思想韧劲，培养他们坚强的意志品质？教学的过程就是带学生登峰涉险的过程，在坎坷不平的道路上，在曲折逶迤的行进中，在“山重水复疑无路”的思维运作中，让学生收获“柳暗花明又一村”的惊喜，从而开辟出属于自己的新天地。古人云：“成人不自在，自在不成人”，在自在的境遇中，如何培养有能力、有担当的人？“能吃苦”是人生每一个阶段的必修课！
美的课堂应该是有深度思维的课，这样的课必然不太顺。顺的时候思维活跃，对话踊跃；不顺的时候学生苦思冥想，纠结焦灼。在“抑扬顿挫、高低起伏”中，学生既能体会胜任学习的愉悦，从而信心倍增；也会品悟战胜困难的艰辛，从而意志弥坚，拔节生长！
课堂教学本该有进有退、有高有低、迂回反复，螺旋上升，让学生的学习像山里涧、谷中溪、岩上流一样，自在而不太流畅的发生，如此的“行云流水”才是“真学”的本真！
美是看不见的竞争力。你追求的东西有多美好，就要付出多大的代价。借用汪国真的一句话：“我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切都在意料之中”。愿今天的努力配得上明天的梦想，配得上想要的诗与远方……
