文/ss终生学习者
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作为一名“三农”老师，在每次授课结束后，会习惯性对授课情况做总结，通过对学员学习吸收情况做出评估，以便进一步更合理地安排往后授课内容。
近一段时间在江西进行“三农”笔试授课，最有趣的地方在于：半个月时间里，在不同地市级分校进行了不同班次的授课，合在一起等于把江西这边有关“三农”的系列课程按照流程教授了一遍。
通过此番授课，让我得以接触同一考情下，不同阶段的学员：理论课程初学——技巧真题点拨——考前高频考点（预测），了解了学员在不同阶段知识掌握情况，对后期结合不同班次的特点，有针对性备课和讲解有很大的启发。
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接下来，我就围绕此次授课中的经验教训，谈谈自己在今后进行“三农”授课中，需要注意的事项。
第一、无论是哪个省份的课程，备课时要知晓的第一件事
了解学员所报班次特点，要弄清楚在课程体系中的“三农”模块，分几个阶段进行授课，自己的课程安排属于哪一个阶段，从而做好自身授课在整个阶段里面的定位。
真正做到课前针对性进行备课，课中选择性重点授课，课后精准性布置作业。因为授课的最终目的：不仅仅是让学员学到东西，更要以学员获得高分为追求。
第二、无论处于哪个阶段授课，授课前要做一件事
给学员讲清楚本次课程设置目的和学习“三农”的方法，让学员知道本阶段学习目标以及自己在课堂上该如何跟着老师节奏走。因为每个老师的授课方法和课堂氛围不一样，所以老师要根据自身风格来要求学员，从而帮助学员更好融入课堂，配合老师，将学习效果最大化。
拿我为例，我经常告诉学员“学习是一件快乐的事情”，因此，在我的课堂上，我会将理论知识以更有趣的方式呈现出来，通过具体的案例和生活中场景来讲解，尽可能用学员能够理解的话术来授课，为了更好地加深学员记忆，我会要求学员上课对部分重点内容进行朗读、复述、作答以及分组，让两两之间互相提问等。
这一点非常重要，根据课程不同阶段、学员接受能力强弱、课程内容难易程度等，合理使用多种授课形式，既能够真正让学员重视课堂、参与课堂，同时可以有效解决学员感觉脑子一团浆糊，没有学会、学懂的困惑。
第三、在具体授课中，明确不同阶段的授课目标和侧重点
其一，理论课程初学阶段，告知学员授课重点在于：让他们对于“三农”基本知识框架有个整体了解（具体每一章节的知识框架，我会在后期授课中总结并书写），对于专业术语能够明白是什么意思。
因此，授课过程中以讲义大纲讲解为主，帮助学员把书本内容熟悉。对于重要的考点进行详细讲解，通过举例说明和罗列该考点在考试中常见的出题形式，让学员在理解的基础上进行初次记忆。
这里需要注意的是，该阶段很有必要对讲义的内容进行适当的补充，给学员讲些课外知识很重要，有助于扎实他们对于“三农”的功底，但要根据班次长短，来决定课堂上拓展内容的多少程度。
其二，技巧真题点拨阶段，告知学员授课重点在于：带着他们回顾前一阶段的理论内容并进行巩固，通过真题的形式，真正加强学员对于知识点的记忆。
因此，授课过程中以题促记，通过大量的题目训练，让学员了解考试中出题人的侧重点和常见出题形式。同时，老师带着学员总结知识点和答题技巧，给学员概括在考试答题中需要注意的事项，详情参考《公考中的“三农”（上篇）》以及面对不确定的题目有哪些可以提升准确率的方法。
此阶段，通过学习，要让学员大脑里面有着足够多的真题储备，每一个题就是一个知识点的积累。
其三，考前高频考点（预测）阶段，告知学员授课重点在于：帮助学员进行一定的押题，减少学员的备考和记忆压力，把精力放在最重要的内容上。
因此，授课过程中以重要知识点的归类总结为主。在此阶段，一方面，通过前面的课程学习，学员对于“三农”知识的掌握基本有了60%左右，授课老师需要做的就是“扫盲”，对于学员不熟悉内容根据其重要性进行侧重讲解；另一方面，学员手中会有一本比较薄的讲义，老师在课堂上，以梳理薄讲义中知识框架为主，并带着学员当场进行记忆和提问，务必做到当场吸收和消化，降低学员后续备考的压力。
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以上，是我这次江西为期半个月，“三农”授课的经历，让我对“三农”课程体系有了深入体会，同样，以上方法迁移到笔试课中其他领域，申论、行测、公基法律、非法等也适用。
除去笔试，在面试授课中，其实整个课程的设置也是遵循以上原则：基础理论-专项突破-巩固训练-全真模拟-热点预测，因为好的课程安排一定是，真正从学生吸收能力的角度进行科学谋划，细节落实。
