五、中四班的“学城地图宣讲大会”

（一）我为小小讲解员选拔赛做准备 

      经过三个周的努力，3.0版地图终于绘制完成，为了验证3.0版地图的可实用性孩子们分组向弟弟妹妹进行了地图大宣讲，那由谁来做地图的讲解员呢？孩子们都纷纷举手都急切的想要展示自己。于是我们进行小小讲解员选拔赛活动。有了之前做”安全宣讲员”的经历，大家对如何做一名合格的宣讲员有了一定的经验。

大舟：我要做到声音洪亮，面带微笑。

佑佑：我要把地图上的每一处地点。

欢欢：我讲解的时候要立正站好了。

......

      于是，大家利用活动区、餐前、餐后时间进行了紧锣密鼓的练习，谁都想成为地图讲解员，给弟弟妹妹进行讲解。  经过两天的练习，孩子们摩拳擦掌，每个人都努力的表现着自己。最后经过投票，如意和庄妍被选为了第一次地图讲解活动的讲解员。为了高质量的进行这次的宣讲活动，同伴们纷纷对如意和庄妍的表现进行了点评和建议。

      本周在孩子们在孩子们如火如荼地准备下，一场别开生面的“‘小图大作’地图展”，开了序幕。孩子们前期通过小组合作的方式制定了计划，邀请弟弟妹妹来参加学城展，怎么少的了精美的邀请函呢！孩子们纷纷投入到制作邀请函的队伍中。制作完成之后孩子们排着有序的队伍将亲手制作的邀请函送给弟弟妹妹们。

（二）第一次的“‘小图大作’地图展”开始啦

      周四吃完午饭，孩子们迫不及待来到小四班采用大手拉小手的方式邀请了将弟弟妹妹邀请到了班级内。如意和庄妍早早的就做好了准备，跟弟弟妹妹进行了一次精彩的讲解。    庄妍：这是我们的幼儿园，它在地图的最上面，这是青岛中学它在中间，最后面的是我们的实验学校。 

如意：如果你想从幼儿园出发去青岛中学东门，你需要从北向幼儿园面向学幼路，从学海路一直往前走就可以走到青岛中学的东门了。   

庄妍：我们的学城特别美，这些小花的标志就是咱们幼儿园门前各种各样的漂亮的花，小弟弟小妹妹你们放学之后可以去看一看。       

如意：这个标志代表的是前面的跨海大桥。

庄妍：你们知道地图上的方向嘛？上北下南，左西右东。

....... 

      第一次宣讲结束之后，我和孩子们一起坐下来针对昨天的第一宣讲进行了在评价和复盘。大家你一言我一语的说着自己的发现和见解。

  轩轩：我觉的如意和庄妍说的特别完整，弟弟妹妹们都给他们鼓掌了呢。

  甜甜：庄妍一开始的声音有点小，有点小害羞了。

  一一：如意在讲地图的时候把我们学城介绍的特别美，他用了很多好听的话。

  大舟：如果在讲解的时候能够问问弟弟妹妹还有哪里不明白就会更好了。

教师分析：

      大家集思广益，不断的进行着头脑风暴似的输出，每个人都非常积极的讲述着自己对于第一次宣讲发现的问题以及更好的建议，也给了接下来全员宣讲做好的经验的储备。孩子们在进行第一次地图宣讲的过程中主动发现问题，并愿意一次次地调整，只为了把每一个细节加以完善。我们发现，当孩子们参与决策时，他们表现出更多的耐心和决心。毕竟，这是他们自己选择的“工作”，而他们的坚持也使得这项活动变得更有价值。

（三）准备好，再出发——第二次的“‘小图大作’地图展”开始啦。

      有了第一的宣讲经验之后，全班幼儿都开始跃跃欲试，每个人都想过一把小小宣讲员的瘾，于是大家利用餐前、餐后、活动区时间进行地图讲解的练习。这里为了让哥哥姐姐看的更加细致，也为讲解的时候更加方便，每个孩子都对对班里的地图进行了复制。拿着自己的地图化身小小讲解员向哥哥姐姐细致的进行讲解。

教师分析：

    著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育” 在我们探究“地图”中，发生了一系列的问题，但也正是这些问题给孩子们带来了“做事”的机会，经过三个周的努力3.0版地图初见雏形，为了让地图的可实用性更高，教师引导幼儿在以“安全宣讲员”的宣讲经验的基础上进行宣讲练习、准备、集体投票选拔的方式为宣讲做好准备。第一次宣讲结束之后我立即和孩子们就第一次的宣讲进行了复盘，这也为全员宣讲做了经验的储备。过程中教师充分发挥幼儿的主体地位，最大程度的调动幼儿的探究积极性。在这过程中，他们获得了经验的发展，也希望这份“未完继续”的地图日后能真正发挥它更多的价值。

（四）立体地图大制作——“超级学城”大沙盘   

      平面的地图在绘制始终与“超级学城”大沙盘的制作是同步的。在这个过程中孩子们也遇到了各种各样的问题，从三所学校的楼体大小、位置的确定、周围环境的不断丰富、制作过程中的等比例缩放、材料的选择等等。经过了无数次的调整与修改，但他们从未想过要放弃。

教师分析：

      在这个过程中让我最为欣喜的就是发现孩子们在活动中遇到困难能够坚持思考解决方法，而不轻易放弃，在游戏中自主探究，主导属于自己的游戏。我始终坚信遭遇问题往往可以催生孩子们的有效学习。孩子们在一次次的观察、比较、测量、选材、制作、成功或失败中，学习自然地发生了。当然在孩子们解决问题的过程中，我愿意等待孩子发现问题，等待他们自己解决问题，这种等待对孩子的发展很有意义。正如皮亚杰所说：儿童是按照自己的速度”行动“的，儿童独自摸索，看来是浪费了时间，其实恰恰是赢得了时间。未完待续......