1.永远不要拖堂，下课铃声一响，立刻、马上，停止你的讲课。想想自己的学生生活吧，那铃声一响，你的心早已飞向何方。

2.公开课一定要体现以学生为主体，让课堂动起来，那节课是上给听课的专家、同行看的。至于平时上课该不该更看重实用，你自己心里要有数。

3.一味在课堂插科打诨、逗学生开怀大笑的老师不是好老师。若干年后，学生会记得你的搞笑本领，但不会钦佩你的教学能力。教师在课堂上的情绪流露，应与教学内容（主要是文科）保持一致。

4.如果你是语文老师，那请你在磨炼嘴上功夫的同时，一定要磨炼笔下功夫。语文老师写不出一手好文章，不说对学生的作文指导缺乏感召力，就是对课文的分析也很难做到鞭辟入里，不知道作家的布篇谋局、遣词造句究竟妙在何处。其他学科老师同理代入。

5.长得好看的老师更受学生欢迎，不好看的老师拼的是高效生动的课堂、学识和人品。

6.如果你年纪轻轻，想在教育行业一条路走到底，那建议你立即行动——写教育笔记，每天写它几百字，写你成功或失败的课堂教学，写你与学生交往的点点滴滴，有故事就实录，有想法就议论，有怒火就喊叫，有抑郁就喷泻，如此不间断地写个三年五载，你要么成为教坛新星（也有可能发展为教育大家），要么成为校园作家。

7.课堂气氛沉闷，知识点被和盘托出，学生被要求反复操练，这样的教学套路多半在考试中也能够取得不错的成绩；与之相反的另一种现象是，教师施展花拳绣腿，课堂呈现虚假的热闹，所谓的教学新理念只开花不结果，学生经不起考试的检验。——这两种课堂都不是高效课堂。只有当课堂成为学生思维激活、精神充电的乐园，而不是统一灌装的车间、机械操练的作坊，也不是教师只顾表演理念、展示自我的秀场，课堂教学才谈得上有意义，有效益。

8.有时，一堂课上完，自己垂头丧气或兴高采烈。这个时刻，教师不应沉溺于情绪之中，而应冷静下来，好好思考一番，课堂上哪些环节是臭棋一招或神来之笔，背后的原因是什么，有没有什么更好的思路，如此这般追问并形成文字，便是中小学一线教师的教科研成果了。

9.语文老师写得一手好字，经常有文章发表；数学老师随手画出的圆圈比满月还要圆，解题思路比高速公路还要通畅；音乐老师的歌喉胜似夜莺，体育老师是高级别运动员出身——自身硬来好打铁，学生会因此对你五体投地，你的教学效果自然会胜人一筹。

10.论文写作其实并没有那么难，多读你感兴趣的高质量报刊文章或书籍，围绕你感兴趣的话题多写，哪怕一开始写得连自己看了也脸红，只要坚持下去，终会滴水穿石，获得成功。建议增强7种能力：一是搜集材料能力，二是发现问题能力，三是筛选题目能力，四是谋篇布局能力，五是修改完善能力，六是准确投稿能力，七是自我认知能力。

11.如果你是班主任，要认真对待学校组织的活动，并千方百计争取获得好名次，那是树立目标、凝聚人心的好机会。多在活动中拿奖，学生会扬眉吐气，班风就会正起来。

12.班级里往往有一类学生，眼中有光，却闷头不响，不太受同学欢迎，也不讨部分老师的喜欢。但若干年后，这一类学生却很有可能大显身手，让当年的老师与同学惊讶得张大嘴巴。记住:有的学生，智慧像花生埋在土里，嘴不甜而心很大。

13.只顾在教学上下功夫，还是不够的。课堂上活力四射，课堂下与学生油水分离，这样的教师若干年后会被学生忘却。放下身段，与学生打成一片，这是优秀教师的一项必备素质。

14.学校教育与社会教育、家庭教育是有边界的，学校教育不可能千斤重担独自扛。这重担，不论是自己揽下来的，还有外面派过来的，终会有压垮学校教育的那一天。教师是开启孩子心智的启蒙者和孩子精神成长的领路人，而不是学生家长的挑担夫。

15.孩子的学习后劲足不足，能不能创造学习上的奇迹，关键要看TA有没有学习的内驱力。换句话来说，学习一定是孩子自己的事情。把学习当作自己的事情，学习上遇到再大的困难，再苦再累，TA都能够克服，都能够迎难而上。这就要求在孩子小的时候，家长要把培养TA独立完成作业、独立看书等独立学习的能力，当作头等大事来抓。

16.家有小儿女的年轻老师，一定不要陪孩子看书、做作业。孩子学习优异，一定不是家长陪学陪出来的。如果家长不陪在身边，孩子就不自觉学习，那其实是TA已经养成了坏习惯。家中有浓郁的书香，家长数年如一日的手不释卷，环境的熏陶和榜样的示范，会引领孩子走上独立学习的康庄大道。独立学习，这才是孩子从平凡走向优秀、从优秀走向卓越的必经之路

17.一定要把培养自己的孩子，作为你教育生涯的重要目标。精心教育别人的孩子，任由自家孩子的前程荒芜，那是失败的教育人生，即使你的教学成绩掼出来响当当，那也难免让人质疑你能够达到的教育高度。

18.当了班主任，才知道什么是全身心投入。几十个孩子，各种问题都会有，大大小小的摩擦随时会发生，除非特别紧要的事情，班级里发生的一般事情能够自己处理的一定要自己处理，不要动不动向学校汇报，否则会被视为无能。

19.只要观察一下学校的会风，便知晓一所学校的管理水平。主席台下，教师或百无聊赖，或打趣搞怪，或窃窃私语，那干群之间的关系肯定谈不上融洽，学校的管理肯定谈不上一流。

20.都说有教无类，教育公平，但实事求是地说，老师对成绩突出、表现优异的学生总是有点偏爱，这就如同大家庭中父母对子女的偏心，虽说父母对所有的子女都是真心疼爱的，但其中的优秀者常能享受到更多的爱的滋润。

21.极个别学生由于家庭教育缺位或扭曲，从小养成了顽劣异常的脾性，积习难改，到中学时再想矫正，并非易事，纵使你老师对TA付出满腔的热情，结果也常常是失望大于希望。对这样的学生，能哄住或是能镇住，不让TA捅出篓子，就是一种胜利。至于引导TA来个脱胎换骨的改变，那可能只是一厢情愿。

22.有相当一部分优秀学生毕业以后，不与曾经喜爱TA的老师保持密切联系，对昔日老师的感激之情甚至比不上当年的“差生”。出现这种情况，可能的原因是:第一，TA真的忘本了，不懂事；第二，当年老师喜欢的是TA的成绩，而没有给予TA深切的关爱。

23.给学生的评语，一要切合学生的个性，不能用老掉牙的模板来写所有的学生。二要拿着放大镜照出学生的优点，用词夸张一点也无妨。三要坚决不用贬义词，“建议”（其实是希望TA改正缺点）的话也尽可能写得活泼委婉些。

24.给学生作文打分，要大方，不要小气，写得好的或较好的，给个100分或八九十分有何妨；写得一般的也给个让学生高兴的分数，因为这次作文的分数比上次作文的分数又高了一些。——批阅的时候，要分门别类地整理好学生作文中的优点与不足，以便讲评时有的放矢。

25.分层教学好心往往得不到好报，原因是不少学生家长不肯承认自家孩子的学习实际，TA不去检讨自己家庭教育的失误导致孩子的学习基础差，只会怪罪老师的教学方法不得当或是对TA的孩子没有高看一眼。如果有老师对学生分层布置作业，保不准有几位拎不清的家长会去投诉你。

26.孩子喜欢读什么书，要不要家长去操心？最好的办法是，与孩子一道去泡新华书店，让TA自个儿挑选，TA挑好了，你买单。整个过程中要注意两点，一是家长管住自己，不要非让孩子听你的。你想买的书不一定是TA感兴趣的书，特别是学科辅导一类的书，孩子自己乐意买没问题，如果孩子不乐意你非要买，那其实得不偿失，强烈建议你不要这样做。二是孩子喜欢的书数量可能较多，但你事先与TA约定，每次逛书店，只能买一两本书。买回来后，读得差不多了，再去买。

27.小学阶段的学习习惯差，学习基础不牢，这样的学生想到中学打翻身仗，几率等同于用2元小钱摸500万元大奖。