原创 丁世洪

到三年级语文组听课，是去年十月份的事了。

10月27日，走进了治平老师执教的《金色的草地》，开启了三语之旅。陈老师在课堂上的“层层追问，引发学生思考、阅读，让学生有根据、负责任地表达，把课堂推向深入”至今我还能依稀还原。3月15日，三语组向全体语文老师进行了展示汇报；16日，研讨完郑倩老师执教的《赵州桥》。这次针对三年级11位语文老师的研修，算是画上了句号。

这个句号，不算圆满，但画的时间长。因为时隔4个多月，历经两年。中间经历了“重庆疫情”“新冠阳”“寒假”“开学后的全面复习”......每个引号背后都是故事，而且是耐人寻味的故事。幸好的是，我们挺过来了，把句号给画了。所以，我要为三语的小伙伴们大大地点个赞。

三语，有“三赞”。“一赞”其“勇于革新”，“二赞”其“敢于斗争”，“三赞”其“善于总结”。

一、勇于革新

革新是教育的底色。教育是培养未来社会的人，未来社会是怎样的，我们无从知晓。既然不知，那只能遵从规律，遵从社会发展的规律，遵从儿童身心发展的规律，顺势而行，顺性而教。在“教”的过程中，我们会发现：面对新时代的学生，“老办法”不管用了，“新方法”又没有，怎么办？只好去革新，革新自我，革新课堂。

在三语组，“追问”一词出现的频率是最高的。研修中，大家发现“一问一答”“碎问碎答”“师问生答”式的课堂对话，拽着学生走，好似“牵着蜗牛散步”，师累，生疲，且效果不好，商讨着转变教学方式。

万琴老师剖析到“我经常刻意的去引导孩子，或者很明显的暗示，让孩子去回答出我想要的答案”，征俐老师反思到“尤记得在我自己的课堂上学生的一个回答，其实充满了想象力与创造力，但是因为我的一个错误的应答，导致后面的学生没有展开想象畅所欲言”，邵淅老师谈到“教师要善于抓住孩子回答中的关键词来追问，激发学生思维，而不是通过一些暗示性的词语去引导孩子达到老师的预设”。是呀！这三位老师真心不错，敢对自己下手。正是老师们一点一点的自我反思，正是老师们这种刀刃向内的自我革命，才促成了“主问题下的适时追问”策略的应运而生，既转变了教学方式，又提高了课堂效率。

二、敢于斗争

习近平总书记在党的二十大报告中号召全党同志“务必敢于斗争、善于斗争”。在教育领域，虽说课改进行了20余年，老师们的观念在变化，但行动还没有跟上。我们的课堂，几乎还是“满堂灌”“一言堂”；我们的教学，几乎还是“死记硬背”“题海战术”；我们的评价，几乎还是“揠苗助长”“考分为王”。要改变，唯有斗争。斗争自己的“东改，西改，我不改”的教学方式，要“敢改”；斗争固有的“你好，我好，大家好”的教研文化，要“敢说”；主动出击，不犹豫、不观望；积极应对，不畏缩、不躲闪。

敢说，是三语组最大的一个亮点。每次研修评课时，大家直面问题、各抒己见，既实事求是地指出了本课的优点，又一针见血地点出了存在的问题。讨论中，有过插话，有过争论......这不影响“姊妹伙”的情谊，因为我们在插话中得到了充实，在争论中得到了成长。不但没有矛盾，更多是感谢。

至于说“敢改”，印象最深的有三位老师。一位是李杰老师。从观课心得中可以窥见一斑，她把自己“学到的”都用到自己的课堂上。还有就是杨露老师“对班级朗读的尝试改变”和唐钰老师“引导学生想象”“古诗词教学”等等。她们的立说立改，立说立行，自我斗争，内心革命，起始是痛苦的，过程却是快乐的，成效也是大大的。

三、善于总结

总结是很好的一种工作方式，它通过回顾、分析和评价，从中找出经验和教训，引出规律性认识，进而指导后期工作，以期达成事半功倍的功效。老师们都是冲锋在一线的“指战员”，他们善于实践、但疏于总结，喜欢“做”、而荒于“写”，致使很多很好的、很宝贵的经验，遗落、散落，而没有得到推广与运用。

我们这一次的“共写”环节，咱们三语组的小伙伴们，完成得非常好。从字数上看，是越写越多；从感悟上看，是越写越深；从实效上看，是越写越好。我常给老师们讲，“认知层次决定思维层次，思维层次决定人生高度”“只有想的明白，才能写的明白，更能做的明白”，没有“笔头”上的功夫，很难有“手头”上的光耀。

正如郑倩老师写的“三重：重课堂追问、重古诗教学、重朗读指导”，丛媚老师写的“课堂语言要干净、课堂评价要精准”，源伶老师写的“关键词的合理把握、深度学习需掌握”，陶霜老师写的“教学评的一致性、整体感知文本”，都是基于自己的所思、所感、所悟，都是源于自己的真实问题，从内心生发，从笔上流露，写得都很深入，都有味道，都是难得的好文章。

时至周日，时间已过六点，仅以聊聊数语，为这次研修打上号，栓个结。这不仅是一份交待，已是为了再出发，更多的是一份祝愿。祝愿咱们三语′组的老师们有更大的成长。