摘录:
没有教师的发展,永远不会有学生的成长,没有教师的幸福,永远不会有学生的快乐,教育成败得失的关键在于教师的专业素养,也就是说,只有高度的专业发展对职业的认同,信仰,对教育的热爱以及生命的激情,才最终有了落地生根开花结果的保证。
新教育的专业写作具有以下特点:一、强调理解与反思反对表现主义,二、强调与实践相关联。三、强调客观呈现反对追求修辞。四、主张教师共写随笔。五、注重案例研究。
孔子伟大的教育观角度,1.“有教无类”的平民教育观。2.办教育,德育第一位。3.主张诗教。4.启发式教育理论。
柏拉图《理想国》有三种人构成生产者(匠人,农民、商人)辅助者(军人)和守护者(统治者)柏拉图,开创了人类艺术和体育教育的先河。他提出初等教育阶段的音乐和体育教育,主要是培养公民的节制美德,有利于在国家生活中接受统治者的统治,注重理性教育。他认为,教育的最终目的就是培养和造就以理性驾驭情感控制欲望的人,理性教育是掌握理性知识和发展心灵能力相结合的过程。重视体验教育,体验教育,就是让教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的体验,至少包括两个层面系行为体验。一种实践行为,是亲身经历的动态过程,是学生发展重要途径类型,内心体验则是行为体验基础上所发生的内化、升华的心理过程。
卢梭《爱弥儿》。核心观点是人可以通过教育达到晚上的境地。卢梭从他的基本哲学思想出发,认为科学与艺术的进步,败坏了社会善良风俗人的物质文明,使人的背离了原本的天性。他主张教育必须尊重儿童的天性发展,而因势利导,必须在尊重儿童天性的基础上,发展他们的独立性、创造性,不强迫他们做不愿意做的事,因为儿童的天性足够完备和崇高。
杜威的教育思想理论基础是实用主义哲学。这是现代西方一个重要的哲学,流派源头是古希腊哲学,他把实用主义哲学称为自然主义的经验论。他强调,哲学和教育是有机的一个整体。如果说教育是促进美好生活的手段,那么哲学,就是研究美好生活的性质。内容及其是现所需要的条件,其内容可以包括为以下方面,一教育及生活教育及生长,二,学校及社会三课程,应该以儿童为中心,是知行合一从做中学。