四、梅建鸿《家校沟通》

这本书是梅老师在经历失败之后的反思，与享受成功之后的总结，家校之间的“痛”与“懂”。对于我这个一直在班主任之路上摸索爬行的小菜鸟还是挺有用的。

上篇：绝非弦外音——家委会和班级定位

教育，需要科学，而情感不可以代替一切。

防护墙，不是为了隔离家校关系，而恰恰是为了与家长更好地沟通。

成立家委会

选择：一定要把理念的认同放在第一位。

家长会要有记录

马云：在人生的某个特殊时刻，你被某位导师狠狠地批评过、指点过，如果你是个有出息的人，那么你一定不会沉沦，而会奋力崛起。

小组合作制度

学生和班主任合作：

家长和班主任合作：

家长和孩子们合作：

家长和家长合作：

中篇：沟通之三经四纬。

家校沟通，表示沟通，里是做事。一个班主任的做事理念和做事能力才是核心。

1、构建前景：

有人性的温度：家庭的温暖

有自由的空间：锻炼的机会

有成绩的保障：分数的获得

2、情感经线：——生命相约，携手共行

高德《信仰》：信仰，是最高的规则。梅：信仰，也是最基础的沟通。班主任要让家长产生一种“信仰”——让每一位家长都可以从此岸的此地，观望彼岸的美好。

教育从来都不应该存在拯救学生的说法，只有老师，尤其是班主任是否懂得尊重生命、敬畏生命的区别。

敬畏生命的前提不是敬，而是畏。敬是“我施”，畏的主动权在彼。——俯下身子，为孩子的成长搭建平台。

郑杰：除了上帝谁也没有资格轻易地告诉孩子该怎么做

德尔菲神庙：认识你自己，凡事勿过度。

3、生态经线——合作学习

合作学习才能扩大“最近发展区”，兼顾学业成绩提升和孩子们综合素养的提升，两条腿同时走路。

第一，在班级群体情境中，每一个孩子扮演的是同样的角色，他们的地位是平等的。

尼采说：真正的人文就是不让他人蒙羞。

合作是内部潜能的激发，竞争是外部动力的给予。

格拉斯教授：人都是被潜伏于内心的四种心理驱动，他们分别是归属的需要（归属感）、力量的需要（存在感）、自由的需要和快乐的需要。

一个班级的良好发展需要结构互赖、信息互赖、情感互赖、过程互赖、资源互赖、评价互赖等

4、动力经线——励志教育

第一阶段——你言我语（21天）

第二阶段——娱乐励志（49天）

每周一歌（家长来做）

班歌汇演

同一首歌（PK）

第三阶段——猛药配制

《责任的力量》

尼采说：每个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。

陀思妥耶夫斯基：我怕我配不上自己所受的苦难！

21篇收集和改编的励志文章编辑成册，人手一本，每篇文章连续朗读三天，共用63天

5、传语纬线

1）每天一传语：通过校信通把孩子们在聊天本中写下的典型话语，发给每位家长。

2）节日里的情感传递

教育，有时就是架一座桥，让孩子和家长成为桥上的风景，而我们，做桥下看风景的人就够了。

家校沟通，不是情感的轰炸，但也绝对不是没有情感的理性克制。

3）做孩子与家长的中间人

6、活动纬线

1）链接家校的活动——家长会等

2）我的活动关照你的心

卧室秀：我型我秀--创意比拼--突击展评

厨艺大赛：

印象美食谱--菜鸟试牛刀--小组最佳厨--厨神大比拼

3）我的，就是你的

让家长参与到具体的班级建设中，让家长扮演班级主人的角色

你赢，我陪你君临天下，你输，我陪你东山再起

7、层递纬线

班级品牌

所谓品牌：不是做到比其他班级优秀，而是做到大幅度超越其他班级，这样你才能入俞敏洪所说“让人在遥远的地方就可以看到你，记住你”，而不是别人。

第一节奏性，第二要由易而难，第三，要有系列性

比如：早读品牌——跑步品牌——研修品牌（质量）——生态品牌（教师环境）——绅士、淑女品牌——学法品牌

8、个体纬线

一次谈话、告知、批评都是心理表层暂时的调节而已，它无法影响到深层的心理结构。只有营造一种可以持续不断地影响孩子心理的分为，才可以让这种表层的心理调节，演变为内在心理结构的转变。通过构建人际关系来培育孩子的心灵，就成了教育的必然选择。

下篇：锦上添花

1、要捧出一颗教育心

2、要学会转换交流场

3、私交中淡化教师的身份

4、要懂得创设各种舞台：家长的舞台，借力的机会

5、反转：作为学生家长身份，考量家长的心理需求，和家长一起做孩子行为的观察者和促进者。

6、搭建多维沟通平台

优秀不代表考试分数高，而是成长的潜能和动力的体现。

独立是性格上、行为上，而陪伴是心理上、成长方面。

评：我是一个晚上就读完梅老师的书的，可是却花了整整四天多的时间去重新整理。这也是一个教训，一本书读完就要好好去反刍和记录。怎么说呢，家校沟通我也曾痛过，大多说还是比较通的。也许我们这里的家长也被奴化了，都是儿女奴，分数奴吧。没有苏州那边家长那么有想法，但凡想法太多的，儿女还都不怎么争气。我们是初中，家长大多还是比较愿意听老师意见的，那么问题来了，我们带班会造成“一言堂”“一师志”，有时候一些老师的做法确实也有失偏颇，但家长们是敢怒不敢言，如有家长上告领导，这样的家长大多被老师们称为问题家长，其实我蛮理解老师的想法的，我这么辛辛苦苦地教你家孩子，居然跟我告黑状。结果就是，惹不起，躲得起，你家孩子我不多说也不多管了。家校沟通信号中断，这样真得好吗。老师们真该读读这本书，重新打通家校沟通的壁垒，让信号重新连接。

这本书对我最大的启发，就是以下几点：

1、班级是三维的。不是班主任个人的，是学生和家长老师一体的，我们不应该割裂开来。

学生能做的，绝不抢来做，家长愿做的，定然给机会做，教师该做的，保证做到位。

2、家校沟通要有情，更要有法。科学比感情更有用。教师要用好心理学。

3、班级管理三经四纬值得称道，如何用在初中八年级的12班，我还要好好思考。

首先情感经线目前还算清晰，但是还不够稳固，部分家长的关口没有打通。也许我还没有把学生和家长真的当成生命中的贵人来看待吧，值得改进。其次生态经线，我也有小组合作，但是似乎还没有做得更精细。再次动力经线，这一点特别要注意不可贸然仿用，我们还不是初三的学生，所以这里的猛药还要下轻点。接着，四纬我还是比较喜欢的，尤其是班级品牌，这是下一阶段我们12班可以努力的，因为上学年，我们的早读，生态，都还不错，但是质量，自学，合作，文明等品牌是这一学期要重点打造的，还有跑步。我要让孩子们觉得12班是最棒的，至少是个品牌，不断帮他们“洗脑”。家作记载本要升级为情感联络本，每天一语，这个真的不错，我原来一直在做，却没有用好，本学期要用上。

最后活动要跟得上学生的心态，比如每周一歌，每月一书，每周一菜，节日桥梁，卧室秀……看来我真得多去学学，明明知道自己严肃有余，活力不足，梅老师和我的君师傅实在都是活动设计家啊。

总之，这本书的收获很大，做班主任也不用那么苦哈哈的了，我们也是可以爽歪歪的，就看你怎么借力用力了。

未完待续

五、《杜甫传》

六、《小说课》

七、《谈美》

八、《线》

九、《千秋人物》