焦点网络初级八期 洛阳 杜红平 坚持分享第37天
开学前，我们五校联盟请来了陈默教授讲了一天的班主任的培训课程，收获很大。其中，陈教授讲到读写障碍、多动症，这都容易分辨。讲到的隐形自闭症，陈老师只是大概讲了几句，好像不好分辨。有老师开始分析班级里的学生，上课沉浸在自己的小动作里，沉浸在自己的世界中，甚至下课能和学生和老师正常交往，就觉得是隐形自闭症，让我来咨询。
焦点理念是不贴标签的，初次咨询，有两位学生我也没有发现典型的自闭现象，能很好地和我交流沟通。
百度里查了一下隐形自闭症的，是这样说的，社交中有明显的社交性情绪紊乱，行为表现略显单调和缺乏情绪色彩，有强烈的情绪性和攻击欲望。他们对交流的场景和社交对象有苛刻的选择，对陌生的人和环境有具有较强的反应性和不安全感。在熟悉的环境中，比如和亲人.家人在一起，又表现出强烈的情绪性和攻击欲望。他们在社交中有明显的社交性情绪紊乱，如社交敏感，社交焦虑，社交中回避目光接触，回避亲密的信息传递，拒绝身体碰触，让人感觉与之交往别别扭扭，有太多的忌讳。另外一个特点是在交流中有一个明显的矛盾的含混信息，表现为犹豫，不确定，有话说一半，留下的让别人去猜，情绪也常常依赖和敌意同时混杂出现，让对方云山雾罩找不到北。
在课堂上，学生注意力集中的时间很短，有的学生，特别是低年级的学生，做小动作很正常的。需要提醒，或者调节一下课堂节奏。不能随意就给学生贴标签。还有的男生课下有攻击行为，也有上课沉浸在自己的世界中，同时他还能和老师学生正常很好的交往，也不要随意贴标签。孩子的学习习惯，与人交往的习惯，是需要慢慢养成的。
焦点不分析，不预设，不评价，更不贴标签，找到孩子的成功例外经验，相信他们自己的力量，孩子是自己解决问题的专家，从一小步做起，坚持做，孩子一定会找到最好的自己。
