抄课之《一棵小桃树》课堂实录
三怜
师：课文题目是“一棵小桃树”，读完文章后，能说一说这是一棵怎样的小桃树吗？
生畅所欲言，关注的句子散落在文章各个角落。
师：用文中的一个反复出现的一个词来说，这是一棵“可怜”的小桃树。“可怜”在文中出现了三次，能找到吗？（板书：三怜）
师：找得很迅速，也很准确，看来对你对课文很熟悉，课文应该读了不少遍。（生点头默认）能结合句子或词语具体说说这三次“可怜”吗？
（板书：外形瘦弱，被嫌弃）“孤孤”
师：孤独，被嫌弃，可怜的小桃树！这样的小桃树真是让我们同情，让作者——（生说“爱怜”）。小桃树的“可怜”仅仅是这显而易见的三次吗？
“苍白白”“苦涩涩”
我们不常用，可是，作者却用出了味道。所以，有时陌生化词语的运用有助于表情达意。
我们来读一读这“苍白白”“苦涩涩”的小桃树。生读（语速缓慢，声音低沉，饱含爱怜）。
（板书：遭风雨）
师：前面也写到“一片一片”，这里也写到“一片，一片”，有什么区别吗？
师：“咬文嚼字”，甚至抓住一个看似不起眼的标点，有时便能直达文章的内核，直达作者的内心。“可怜”的只有作者眼前的遭受风雨的小桃树吗？
生：还有好多年前的小桃树，作者回忆中的小桃树也很可怜。
师：能说说说具体的句子吗？
师：这是可怜在——
生：生长环境恶劣。
师：有一个字，也可以看出小桃树生长环境很恶劣。
生：“拱”。（一生脱口而出）
（板书：环境恶劣）
生可怜在外形的委屈、瘦弱，而且长得不好看。
可怜在外形、举止不大方。
小桃树可怜在——不仅大家忘了它，连它的小主人——“我”也将它遗忘在记忆的角落里了。
师：小桃树不仅长在土院的角落里，连在人们记忆中也是在一角。（板书：被遗忘）小桃树的处境仅仅是被遗忘吗？
生：还有它被伤害了，
师：以时间为序的话，我们发现不管是回忆前、回忆后，还是回忆时，作者都描绘了小桃树的“可怜”，刚好也是三个方面的“怜”。从同学们的朗读与分析中，我们了解到小桃树可怜在：外形瘦弱（委屈 猥琐 没出息），环境恶劣，处境艰难（遭风雨 被嫌弃 被遗忘 被伤害）。
面对这可怜的小桃树，作者有没有一些自己的感慨和心事呢？
三 叹
生：我找到了一处：①“我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。”
师：作者在感慨什么？
生：看到我的小桃树遭受风雨，哆嗦慌乱，我却无能为力。
师：就只为小桃树感慨吗？
小桃树遇的风雨就是我经历的人生风雨，看似写树，实则写人，这叫“托物言志”。这里作者是在感慨——成长。作者还有感慨吗？
感慨没有见奶奶最后一面，为此懊丧、自责。
奶奶对小桃树的呵护就是对我的呵护，是爱我的见证。所以我自责“对不起我的奶奶”。小桃树里蓄着我的梦，奶奶呵护的还有我的梦。所以紧接着又写到：“对不起我的小桃树了”，其实对不起自己儿时的
师：辜负了奶奶的呵护与疼爱，辜负了儿时的梦，说得真动人！这是在感慨——亲情。
师：回忆完往事后，再回到现实，雨还在下着，可怜的小桃树仍在风雨中挣扎着。这时候作者内心已经不再单单是先前的爱怜、忧虑了，更多的是敬佩、安慰、感激。因为我的小桃树“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”，它虽然可怜，但却坚忍且坚韧，不管环境怎样恶劣，处境如何艰难，它最终还是挣扎着站起来了，风雨中还有一个欲绽的花苞呢！让作者敬佩又安慰，一颗揪紧的心放下来了。
师：作者一叹成长，二叹亲情，三叹梦想。（板书：三叹）
花 落 花 开
师：“你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?”你说，那个花苞会开花吗？
文章有几处写花开？几处写花落？
师：我们通常会说“花开花落”，这里作者偏偏要先写一次“花落”，然后写一次“花开”，是不符合常理，还是别有用意？（板书：花落花开）
小桃树最后那一个花苞会开吗？
生：会开！（整齐肯定地说到）
师：一定会开！“怜”桃树，“叹”人事；历经风雨，希望孕生；托物言志，贮蓄梦想。希望我们每一个人都有一棵属于自己的小桃树，历经风雨，花落花开，开得灼灼的，香香的，最后孕育出一个桃儿来！
