雨后清晨，空气清新，又是读书的恰当时刻。我们经常说专业成长需要专家引领，同伴互助，个人反思。今天读了苏霍姆林斯基的《怎样检查练习本》，对我们的作业批改又有了较深的体会。
上学期，我和三个年级的每班十名学生做了个调查问卷，对常规检查尤其是作业批改终于有了一手资料。说实话，就正如苏老师所说老师们认为“检查练习本吞没空闲时间”，认为该项工作单调乏味，所以很难有创造性。教务处的常规检查往往认为是“被检查”，“不理解”，或者认为是折腾人。
现实情况是，除了近一半多教师按规定布置作业外，其他有人往往疲于应付检查，甚至于书面作业两面三刀——把检查的作业布置最少量完成批改次数；另一方面，大量作业换本子加其它资料做练习。显然，后一种批阅的质量如何可想而知（基本不批阅）。
布置不批改，先把该项工作的效果放一放，对孩子们的劳动没有认可没有评价，但尤其会对培养习惯的负面影响更大。当然啦，还有老师把此项工作交付给家长，就更令人是可忍孰不可忍了！
所以我们要学习苏老师几十年前就实施的尤嘉策略:一是学校教师要共同有一种高度的言语素养。开发校本课程，通过设计气氛，观察颜色，聆听声音，动作参与等，领孩子们体会发现字词言语语言的美好。
然后呢，教授国家课程，读音写字造句作文，力争让所有的孩子尝试在自己的水平上表达感情。教师把传授知识当成有创造性的智力活动，学生学习反映自己的真情实感，双边的精神生活形成！
还有，就是多多设计思维活动——听说读写诵演唱等等方式。简单，就是我们平时所说的沟通交流与分享。但是，在这里我个人认为，所有的内容基础一定要围绕国家，社会和校本三级课程内容融合统一起来进行。可以超纲少部分（接受能力强视野宽的学生），但是我建议全部是传统文化和科普类。
综上所述，以上做法，显然大大减少了枯燥单调的作业总量。孩子们一定会减负，减去了沉重的无味的劳动，还增加了符合学生身心特点的适合孩子天性的“活动”。只不过，对教师的要求提高了，咱们得走出舒适区，动脑设计，用心备课用心育人了。
怎样对待作业错误，这也是减轻作业量，便于检查的一种方法。一是教师能够预见课上所学，不同层次学生的所犯错误，让孩子们写下来誊写到本子上多记忆；二是这才应该是家庭作业的主要内容（可以借助资料自学，可以同学同伴互助，也可以求助父母）；三是教师家长合作找出适合学生孩子实际的具体办法来。
“经验证明，最合理的一种方法是定期抽查”，这是日常检查作业最出效果的方法。若是大家再结合我们的要求，能够有一周几次作业和两三周测验全批全改并整合数据出来参考，完美！
标准是怎样的?我们心里都有，那就是——我们都希望自己的孩子三生有幸遇上这样的老师。若是能做到如此这般，我想我们孩子往往不会对学习失去原本该有的兴趣了，就因为他（她）们拥有这样一味热爱教育教学的好老师！
批改作业也需要学习，秋风将至我这样告诉我自己。
