第一次班级读书交流会，我们十一到十四班，也就是C大班的200位学员一起，参与的还有我们导读课的教授。
毕竟是第一次，为了让我们更清晰流程，班主任提前就把相关注意事项发到了群里：提前20分钟到达会场做好准备，确定抽签顺序。主持人简单开场并宣读交流会流程和注意事项；抽取学员评委；抽取分享学员并现场随机抽题。我们四个班，分享的时候一共安排四轮，也就是第一批学员分享结束后再去抽取第二批分享学员；专家点评。
毕竟是随机抽取发言人、随机抽取交流题目，即使提前我们也对相关思考题进行了准备，但还是毕竟是第一次，毕竟有要求不准拿稿子、手机，全程脱稿，所以大家都很重视本次的读书交流，都提前做了充足的准备。即使这样，当我们坐在会场的时候，心里还是既兴奋又紧张的。
先抽取的是评委，按照班级顺序每班抽取两人，等他们八个人就坐，就开始了我们交流环节的随机人员抽取，一轮一班一名学员。看着大屏幕上的名字闪烁，有好几次我都看到了自己的名字，但是让我失望的是，一次也没中奖，难免有些小失望。因为根据规则，我想尽早完成自己两次的分享，这样以后的学习压力会小一些。不过凡事都有两面性，这样也好，有压力才会有动力，才能让我更加好好学习不是？
整个班级读书交流会下来，感觉事先还是高估了它的难度，五分钟的分享，还是不至于冷场的吧！不过也有个别学员紧张的，这个也理解，毕竟我们分享面对的群体性质在这儿。当然优秀的、侃侃而谈的人更多。
临近结束，看导读专家对本次活动也是很满意的，我都有些期待下次的读书分享交流活动了。
又记：
昨天上午听了一场刘志军教授的讲座《中小学生综合素质评价的研究与实践》。刘教授从实施综合素质评价的背景和意义，综合素质评价政策演变，综合素质评价是什么，综合素质评价怎么做四个方面分别进行了解读。
本次讲座让我对综合素质评价也有了更进一步的认识，刘教授强调，育人是目的，评价只是手段，我们一定要做好对学生的综合素质评价，真正让评价发生、发挥作用。他还告诉我们，在综合素质评价过程中，学生是评价的主体，教师是学生活动的协助者、成长记录的研究者、学生成长变化的指引者。同时这项工作也是教师常规化、常态性教书育人工作的综合性体现。所以我们要结合学校办学特色开展综合素质评价，通过多元的评价方式，借助开放的评价过程，在对话互动中着力促进学生全面而有个性地发展。
中小学校日常开展的综合素质评价要特别注意：以课内外活动为基础，以过程性写实记录为载体，强调学生评价主体作用，注重评价的育人功能，尤其提醒的是这项工作是一种形成性评价，要关注过程，而非结果。
具体流程应该是：制定校本化实施方案——开展活动（日常开展的综合素质评价）——写实记录（客观记录和感悟记录，实施主体是学生，教师不宜替代；记录要有代表性，不必面面俱到）——展示交流（个人展示、同学互评、教师点评）——期末总结（自我描述、同学评语、教师评语）。
在数字化发展的今天，综合素质评价对学生的创新意识、思维与能力提出了更高要求，怎样充分利用并开发相关数字资源，开展相关的活动，做好综合素质评价工作，有效促进学生全面发展，真的是值得我们好好去思考的一项课题。
