文丨孤峰独影
看图写话的画面是一个个静止的人或物，比较单调，如果没有适当的展开想象，只把看到的写下来，那么写出来的话大都平淡无奇，如白开水一般。今天我在课堂上重点指导孩子学会想象，联系生活实际，鼓励学生进行合理想象。通过想象，孩子们原本平淡的表达就补充得生动、丰富起来了。孩子们说出的话不在是简单的“谁在干什么”，而是在谁在干什么的基础上丰富成了“谁在哪里怎样的干什么，干的怎样”的一段话
通过想象能使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来。学生可由图上画的场景联想到前前后后的几个场景，由一个动作或表情联想到人物的心情。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，使画面不再单调。
今天以下幅图为例，给孩子们讲了讲，怎样让静止的画面动起来。以下的阅读中，请忽略我的板书。谢谢！
第一步：观察图，找人物。
用“谁在干什么？”孩子们的表达很轻松，也很自然。这是基础性的表达。现在孩子基本上都会说。
第二步：再看图，理顺序。
认真看图，这三句话按照什么顺序说，先说谁，再说谁，然后说谁。观察按照一定的顺序，从左到右，或者从右到左，或者按照长幼的顺序都可以。同时表达的要求提高，谁怎样的在干什么？启发孩子送给图中三个人物词语。比如：爸爸在认认真真的拖地。妈妈在一丝不苟的擦玻璃，小飞在聚精会神的做手工。这些个表达是要求孩子在观察每个人物的基础上都要有一个整体的把握。同时，积累词汇，为丰富表达做准备！黑板上板书的词都是孩子们说的，全班一起积累！
第三步：看人物，抓细节。
会说了‘谁在怎么的干什么’之后，就要仔细的观察人物的动作，认真描述人在怎样的干活。比如图中的爸爸在拖地。引导孩子观察爸爸怎样拖地。观察图上这个静止的画面，看爸爸姿态：手、腰、腿、面部神情，一一描述出来。孩子会脱口而出：手紧紧的握着拖把，腰微微弯着，腿微微弓着，很认真的拖着地。引导孩子把静止的画面描述清楚，这就是细节描写，就能说得上以丰富表达了。但是仅仅这些是不够的，还要进一步的引导孩子思考：生活中的爸爸怎样拖地的，只拿着拖把不动吗？启发孩子联系生活实际去想象，家人是怎样拖地的，或者自己是怎样拖地的。把自己或者家人的动作转移到这个人物身上，这个画面就动起来了，让人物活起来动起来，表达就更加丰富了。孩子们发挥想象，联系人物，迁移动作，合理安排，就有了：爸爸一边往前走，一边小心翼翼的拖着，前一下，后一下，非常辛苦。这样动静结合，就把人物写活了，画面就有了动感。最后想象爸爸把地面拖到什么程度了，干净吗？多干净，怎样来表达出干净的程度。好了智慧的表达出来，“爸爸把地面拖得干干净净，都能照出人影儿来了。多么能干的爸爸！”好嘛，还顺便夸奖了爸爸。水到渠成，多好！
在教了孩子怎么描写爸爸拖地之后，我总结了观察爸爸拖到的方法：1、看静止的画面，描述姿态；2、合理想象表达，让人物动起来；3、概括总结劳动的效果。在和孩子一起总结之后，熟悉观察思考表达的方法后，放手让孩子自己去想象妈妈怎样擦玻璃。孩子很机智，马上就学会了观察妈妈的手怎么放，玻璃如何擦。
最后针对小飞的观察，我教孩子观察桌子上的素材，根据素材结合自己做手工的经验，想象，小飞怎样做手工，提供个孩子句式“一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 ”，套用这个句式来表达，降低表达的难度。在这个环节的表达中，我特别提醒孩子要“按照事情发展的顺序”说，也就是说做手工先干嘛，接着干嘛，然后干嘛，最后干嘛。这四个“一会儿”可不是乱说的，要讲究层次的，讲究顺序。
最后教孩子们给这段话的开头，加上时间，地点和人物，就是一篇作文了。
这样的课堂，由教到扶，由扶到放，梯度分明，既教给了方法，又训练了思考和表达。这节课，我主要训练孩子学会想象，展开合理的想象，把静止的画面动起来，表达才生动多彩！课堂上表现很精彩的孩子，两个班的有以下这些，给孩子们点赞！
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