《搭船的鸟》

课前游戏：“我说你指”眼睛、耳朵、鼻子……这些身体器官也叫感官。继续玩“我说你答”老师说，感官部位学生说作用。总结：去看、去听、去想、去感受就是观察。

书写课题时强调“搭”字左窄右宽又宽，撇捺舒展更美观。

学生自由读课文，想想作者对哪些事物做了细致观察，从哪里看出来的？板书观察到雨、船夫、翠鸟。重点描写了什么？（翠鸟）

学法提示 ：读2~5自然段，找出作者细致观察翠鸟的词语。写颜色时先整体再局部。翠鸟捉鱼时的连续动作，让学生带着动作读，看视频体会说感受，带着感受再读，留出空白让学生填空。除了动作还可以从哪里看出作者观察细致。“什么时候飞来，静静在船头不知多久。”是作者想的，不仅用眼睛看耳朵听还可以，心里想就是多感观观察。

练笔：看长颈鹿吃树叶的视频，用上多种感官描述画面，一人说一人听。学生看视频小组交流，学生分享，教师评价提示补充。

优点：方法讲解很清楚，指导学生通过感官并用仔细观察，用上连贯性动词将故事情节写清楚。

改进：观察后练笔时不能固定统一模式，比如有一个学生说长颈鹿吃东西时嘴是歪的，老师接不上话，直接转移话题。

《猎人海力布》

课前游戏：“脑洞大开”，画一个圆圈让学生看想到了什么。答案五花八门，表扬学生见识了大家丰富的想象，希望带着这种想象力来学习今天的课文。

口耳相传讲故事，说说哪一段最感人、印象最深刻？学生说，学生讲，老师强调故事要完整复述。

引入海力布救百姓的情节，提示学生自由读8--10段，思考海力布是怎样劝乡亲？乡亲们又有怎样的表现？学生找出相应词语之后老师强调借助情节线完整讲海力布救乡亲的内容。老师问学生，怎样才能把故事讲得更生动？引出创造性复述——增加细节：发挥想象加入人的语言和动作，加入人物对白、心理活动、环境描写………

创造性复述——变换角色：小组合作选择自己喜欢的角色，以他的口吻讲一讲海利部，就相信的内容，注意人称的变换和情感表达。

创造性复述——变换顺序，调整故事发生的顺序来讲述这个故事。

优点：创造性复述中变换角色时，学生以海力布的口吻讲故事时，生动形象有趣，赢得阵阵掌声，是课堂中的一大亮点。

《麻雀》

出示三幅图片，分别用一句话描述画面内容。将图片排序，引出事情发生的起因、经过、结果。让学生根据这个顺序讲故事。

找出描写猎狗动作的词语，通过对猎狗的描写也可以体现麻雀的勇敢。找出描写麻雀保护孩子的词语，体现麻雀的护子心切。

引入绘本《妈妈发了火》，看图片用语言表达。练笔：回忆生活中妈妈发火时的情景，用一段话清楚的记录下来。

优点：图片导入引导学生明白故事发生的起因，经过结果，知道这个顺序，结尾处绘本图片的练笔。

改进：学生读的少，老师讲的太多，说得特别累，问题设置太大学生答不上来。

《慈母情深》

一句话概括文章内容：向母亲要要钱买书。

出示词语感受母亲：瘦弱的脊背，疲惫的眼睛，龟裂的手指 感受母亲形象。

默读课文画出印象深刻的场景，并在最能打动你的地方做批注。打动一：工厂环境描写通过数字“不足二百平米，七八十”体现破旧、热、吵闹。突出母亲工作环境的艰苦。打动二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…三次出现“我的母亲”感受母亲的辛劳和挣钱的不易，多种方法读，配乐读。像文中这样反复描写母亲的还有哪些地方？打动三：引出四个“立刻”。打动四：买书的钱相当于两天工资了，母亲依然决然地愿意掏钱给我买书，感受母亲的伟大和对孩子读书的支持。

所有动人的故事总会有意外的结局，好不容易拿到了钱，买了水果罐头给妈妈吃，妈妈又凑钱为我买了书。

就是这样的场景和细节，让我们感受到了慈母情深。

从拥有第一本书到创作第一部作品到很多作品，是梁晓声对母亲最好的回报，时代变了金钱的价值变了，但永远不变的是慈母情深。

优点：写母亲工作环境时抓住数字词，感受母亲伟大人物形象时，抓住反复的那出现的那些词，三个“我的母亲”四个是，“立刻”，以及母亲说的话，和我的心情，还有故事情节的转折。播放视频：董卿采访梁晓声的内容。

《母鸡》

课前游戏：我说你做

伊犁种子破土而出，慢慢长大，越长越高，发了芽，开了花……

优点：抓住重点词概括，情感变化，从一向讨厌到不敢讨厌，并找出原因。对比介绍，老舍对母鸡的态度，重点强调他负责慈爱，勇敢，辛苦。通过对比感受母亲的伟大。教会学生知道构段方式（总分总）。拿老舍《猫》和《母鸡》在情感表达、构段方式和语言特点上的相同与不同之处。

根据教学目标是否准确和学生参与度评价课堂效果。允许学生有个性阅读发展，不能为了突显自己的课堂效果禁锢学生想象力，感受重点词不仅要以自己引导的为主，也要尊重学生理解能力允许自由发挥，发现不同的美。