图片发自简书App
马上期末考试了，已经复习了两周，以为该教的都教了，该复习的都复习了，检测该没问题了吧。检测时，每个孩子都胸有成竹，一副这些题我全会的样子。改试卷才发现，那只是老师心里的一厢情愿，什么胸有成竹、什么全会，只是老师心里想的样子。改完试卷，就炸毛了。
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这是我教的第二轮学生，比起上一届，我觉得自己更了解学生；班级管理更好；教学上更注重方法；教学效果更好；检测效果也更好。这些的确是比上一届好一些，然而，并没有自己以为的好那么多吧。
这次检测试卷给了我不小的打击。
考试中有这样一个题目：
判断下列说法对错，对的画“勾”,错的画“❌”
“竹”的第四笔是竖钩（ ）
“出”的第三笔是竖（ ）
这些题的知识都是上课时强调过的，我想大家都不会错吧，最后试卷改完还是有10多个学生错了。这让我发现自己的教学效果还是那么低效。
试卷中有一个题目是给熟悉的字加偏旁组成新字，再组词。第一次遇到这样的题目，给孩子们讲了题目的意思。改试卷，发现有的孩子根本没有理解题目的意思，乱做一气。这才发现讲的时候有人根本没听，或者听了也没有理解意思，或者学生理解题意了也不能从记忆中提取出相匹配的信息。
这些情况一方面反应出学生听课效果没有想的那么好，另一方面也反应了我对学生情况了解不足。很并时候老师在讲台上说：“请注意，这个地方很重要，你们要认真听。”
面对这些情况，大概只能从老师教的角度，去下很多功夫。具体怎么做？正是困惑我的问题。
尽管我们应该多从自我归因，不过我还是想说一下，这次的检测卷是不是符合大纲和一年级学生，也是值得思考的。这促使我有一个想法：以后的单元检测自己出检测试卷。
