《义务教育语文课程标准》（2022年版）终于发布了，但课标在学校课堂落地，教师的教学理念的改变，教学行为的转变，以及新课堂教学模式的建立，需要很长的时间。

    2011版的课程标准，我们培训，研讨，学习，落实，但效果不佳。在这次新课标的落地之前，我们应该重视这个问题，并从中汲取一些经验和教训，让这次的新课标的落地更加顺畅，更顺利地落地生根。

      从知道这部课程标准颁布的当天，我就找到电子版在家里打印了出来，110多页，打印机热的不行。然后自己还静下心来，认真读了好几遍进行研究和思考，还跟着同样兴趣的高老师解读学习了新课标的文字，还听了几个名师的课标讲座，心里虽认为新课标有太多值得研究的地方，自己也进行了苦苦思索，但一直没有写下自己的思考体会。暑假里学校组织我们听了课标组成员的解读讲座。认真学习了两天，就写点儿自己粗浅的心得体会，也算是假期中的一大收获吧。

      这部课程标准的颁布在教材施行之后，参加了几次部统编版教材的培训会，才知道，新教材不仅关注学生语文素养的落实，更希望让老师和学生在语文课上做语文学科应该做的事情。这一点，我深有体会。我们在平时的语文教学中没有语文味儿。语文味儿就是语文课上做一些语文学科应该落实的事情，并以提升学生的语文素养为目的而展开我们的语文教育教学活动。这样的语文课，才有语文味儿。具体而言，其实就是让孩子们多读书，学会读书，学会表达等等，这些我们语文课上应该着力落实的关键点，现在更加明确，有章可依，有法可循。

    新的语文教材关注了读和写的真正落实，特别是课后习题的设计和语文园地的编排，针对性更强，实操性也更强，更有操作性，更利于老师们落实相关要求和训练点。还有快乐读书吧，这个全新的板块，读书才是新教材倡导的最为主要的理念。

      整本书的阅读，怎样在平时的语文教育教学中落实，我想，有一个很简单也很重要的前提，那就是学生手中要有书，所以，从前年开始，快乐读书吧中的推荐书目，我都不仅要求学生购买，还带领全体同学一起阅读，一本一本，一篇一篇，一段一段，一字一句，进行班级共读，师生共读。这次课程标准，对读书对整本书的阅读的重视真可谓前所未有。钱理群老师说：“什么是教育？就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。就这么简单。”我想，这样的读书，其实并不简单。因为很多时候，我们都忘记了孩子来学校上学，只不过就是读书写字这样的初心，而是在忙忙碌碌中做了太多与之关系不大的事情，还自以为这一切都是为了孩子好。让一个孩子拥有一张安静的书桌，这一点，很重要。只有让每一个孩子可以安静的读书，写字，我们的教育才回归了本心和初心。尤其我们小学阶段。让语文回归语文，回归语言文字的学习与运用，在课程标准的“课程性质”中，开宗明义提出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言……全面提升核心素养。”从这里，我们可以体会课程标准对我们语文学科的定位。“学习国家通用语言文字运用”，这一点是首要目的。“综合性、实践性”既揭示了语文学科的特点，更提示我们如何引导学生“学习国家通用语言文字运用”的途径和策略，那就是开展综合性和实践性的语文活动。工具性和人文性的辩证统一，依然与2001版的课程标准一致。在我们的教学实践中，应该注意这两点的相互渗透，相互融合，不可偏废。

      语文课程如何落实到课堂，落实在学生学习之上，在课程标准中是这样描述的：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力……”如果大家反复认真阅读这段话，就会发现，课程标准，并没有把知识性和技能性的目标放在首位，而是提出了“应引导学生热爱国家通用语言文字”这一首要目标，或者学这才是学习语文，写好语文的前提条件。我感觉，这一点，至关重要，因为如果没有对国家通用语言文字，对语文的热爱，对语言文字保持强烈持久的兴趣，那么之后的那些语文知识的学习和技能的掌握都将很难落到实处。

      而“热爱”这一侧重情感性的目标，更是我们在平时语文教学中经常忽略的一点，很多时候，我们都侧重于知识的讲解和技能的训练，把学生当作知识接纳和存储的容器，而忘记了，其实，教育，包括我们的语文教育，首先应该做的就是引导和激发，让每一个孩子爱上语言文字的学习与运用，爱上语文，也许，是我们落实这套课程标准，让这套课程标准真正落地的一个至关重要的关键点吧。