观摩学霸们如何汲取知识，其实这些家伙也是普通人，也有喜怒哀乐虑叹变慹，也会受到情绪影响不想去上自习，也在考前担心不已。
他们的不同，在于“能量获取方式”不一样。
我们这些普通人，是通过休息补充能量，觉得有点力气了，再去学习——无论如何勤勉，学习对我们来说，都是个“消耗精力”的事情。
学霸是不一样的，他们学习是“回血”的，学习就是休息。他们会为一道题辗转反侧，此时如果没有一支笔一张纸，无法演算，他们就会百爪挠心。
他们抢到一个好的自习教室位置，会非常安稳地坐下来，整个上午凝神静气，几乎不动。
我有个甘肃同学，算不上学霸，他有一次上自习坐在我们年级第一名后面，回来说：
“学神附体……气运二十八周天……总之我们肯定学不来……”
我现在四十多了，回头想想“学霸”状态，想想“气运周天”的描述，昨天写了一小段话：
对世界的体验方式（理性和演算），
决定了学习方式（课堂教授和课后练习）；
学习方式沉淀出知识框架（适合笔试）；
知识框架上生长出世界观（世界简单明晰，可以落在纸面上）；
世界观转过来又加强了学习方式（课上和课后）……
这是个“正反馈”的闭环。
他们热爱课堂学习，因为对于他们来说，这种学习真的有乐趣。
这种“学霸”性格，我觉得可以改个名字，叫做“大学教授型人格”，大概在人群中不到1％——即便在清华，也是少数人才拥有的特质。
可我们用把大量的社会财富，以及几乎全部的孩子，都放到了这种人格群体的培养和筛选中。
我不是说“大学教授型人格”不好，我只是赞同从罗素到王小波一脉相承的思路：
允许参差多态，是世人幸福的前提。
