原创 肖培东
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。我们通过语文教学，去培养学生的倾听、应对和表达的能力，使之具有适应实际需要的口语交际能力。说话是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。语文学习，必须在“说”上下功夫。语文课，要让学生敢于亮声，乐于亮声。
这里的“亮声”首先是读，包括朗读和默读。
三分文章七分读，学语文，多读一定没错。语文教学是和读书紧紧相联的，朗读更是进行口语训练、提高语文能力的重要手段和必由之路。新课标特别重视读，指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。钱理群教授说过：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读，让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。”朗读，既有再感受的魅力，又有再体验的动力，是架起文本与阅读之间的桥梁。教师要留给学生充分的阅读时间，鼓励和指导学生朗读文章，由声音世界过渡到文字世界，增加对语言的感知能力，加深对作品思想的理解。
《老山界》这篇文章重进教材，学生对红军长征以苦为乐的生活情趣缺乏实际的体验，单纯依靠教师理性的分析很难走进作品的境界，教学很容易概念化和标签化。先用插图引导学生进入重点语段的教学，又借助朗读开展课堂教学的高效对话，对红军战士黑夜行军过程中的语言进行有滋有味的朗读、揣摩和感悟，掀起了课堂教学的高潮。“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”课文中这三句呼唤语的诵读，很有代入感。让学生注意呼喊句中的感叹号，指导学生“呼喊”起来，去感受翻越老山界时的情境和情绪，产生共鸣。一些内向的学生不敢读，放不开，声音极小，感情平淡，就让他们加上语气词再来读读。“嗨！不要掉队呀！”“嗨！不要落后做乌龟呀！”“哈！我们顶着天啦！”这一加，果然不一样，学生不但读出了气势，还读出了红军的精神品质。结合这三句呼喊语的朗读，学生展开讨论，读读说说，在朗读中体会作者的意图，在朗读中理解语句的内涵，对红军精神的体悟也因此更为深刻。《紫藤萝瀑布》一课中，抓住“我在开花”一句，让学生扮演紫藤萝花反复读这句，读出不同的重音位置，唤醒对语言文字的感知。学生自由选择喜欢的读法，对这句话也有了属于自己的解读，从紫藤萝强烈的生命宣言里读出自己的情感体验，最后传递出“用花的姿态，面对未来，面对现在，面对风雨”的人生观和价值观。
亮声，还要求学生敢于表达，乐于表达。
课堂教学过程是生命体之间情感交流、思想沟通、人格完善的过程。真实发生的语文学习，学生要敞开心扉，主动分享，真说多说，畅所欲言。语文课上，教师要让学生有备而说、有话敢说、有话想说、有话可说，才能使学生通过语文学习内化于心，外化于言，知行合一。教师要积极创设民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂上没有畏惧感，能够积极思考，大胆发言，说出自己想说的话。课堂教学不能只盯着班级里少数的几个发言积极的学生，不能只和学习能力强的学生进行小范围对话，要着眼于全班，尤其是那些怯于表达、逃避发言的学生，更要给予关注和鼓励，减轻其心理压力，帮助他消除畏惧感，重树自信，激发学生自我表达的欲望。学生的发言很多是零碎的、不连贯的，甚至会出现偏差，这个时候，教师要做出延迟评价，等学生充分发表自己的见解后，引导讨论，适时点拨。问题的设置和抛出，都要充分考虑学情，鼓励学生积极发表个人见解，强化学生敢于、乐于、善于表达的习惯。教《一棵小桃树》，教师要求学生用一个字来帮助作者表达对小桃树的感情，同学们纷纷发言，“谢”“爱”“怜”“念”“愧”等字各得其意。角落里的一位女同学，她站起来沉默了一会儿，惭愧地说“我没想好”。教师及时抓住这句“我没想好”，鼓励她从四个字中选择一个字，女生思考后用一个“好”字来表达对小桃树的赞美之情，为自己赢得一片掌声。受到鼓励后，女生学习更加自信，更加投入，也带动了更多学生亮声亮剑。自然发生，自然推进，真实成长。开口读，开口说，乐说，善说，并以此带动写作，提升语文实践能力，真正做到“能说会道”，语文的学习才真有实效。
