谁沉冥到
那无边无际的“深”。
谁，将热爱着最生动的“生”。
——荷尔德林
01
上周末收到绪凤姐的新书，打开，扉页上的签名赫然映入眼帘：
语文与生命共生。
心中不觉为之一惊，这是一个对语文有着怎样热爱的人啊，才会如此让语文与生命共生？！
读了前后的序言，大概知晓了绪凤姐的人生经历，更深的崇敬之情油然而生，一个历经生命劫难的人，依然把语文摆上与生命同等的位置，这份热爱应该是生命深处对语文最真最真的呼唤了。
同在青春语文名师工作室，时常为绪凤姐的文章折服，那清晰深刻的理性思维，总是我所不及的。尤其是读完文字，再看后面的简介，就更加望尘莫及了。
你看：
张绪凤，陕西省学科带头人，陕西省教学能手，“西部好老师”，市名师工作室主持人，陕西省安康学院硕士研究生导师，先后受聘为华中师范大学、陕西师范大学等担任国培讲师。多次参加“名师大篷车”送教活动。多篇教育叙事、课例、论文及课题研究成果获国家级、省级一等奖，荣获全国说课大赛特等奖，做教师专业成长、课例研究、文本解读、写作教学、阅读教学等讲座一百余场，在《中学语文教学参考》《语文建设》《语文教学通讯》等核心、专业杂志发表文章若30余篇。
戴承元老师评价说：绪凤是一位不改初心，情满教苑，梦在桃李芬芳的师者，真情授课，真心育人，真才出彩，深得同行认可和学生爱戴。
我想，这些用生命写就的文字，一定值得我们深深读，深深爱。
02
这是一本值得每个语文人慢慢读的书。
绪凤老师是个有心的语文人，更是个智慧的语文人，她把学习成长的方向聚焦在名师身上，从他们那里获取思想，砥砺前行。
这里有名师的教学思想。
余映潮老师，全国著名特级教师，著述丰富，发表各类教学文章1600余篇，创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”的阅读教学艺术体系，绪凤老师深入解读，将其精华部分提炼呈现：
比如：什么是好课？好课，是利用课文资源、设计学生活动的课。好课，是教学思路清晰、教学层次明朗的课。好课，是精致利用课文、凸显语言学用的课。好课，是关注精读训练、关注技能训练的课。好课，是学生活动充分、课堂积累丰富的课。好课，是教师指导精细、教师讲析到位的课。
比如：“板块式”的教学理念，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以“板块”来整合学习内容，形成教学流程，结构课堂教学。教学内容与教学过程并重，以学生活动为中心，以能力训练为主，以语言学用为本。在教学艺术上提炼了余老师朗读、说读、品读、写读的艺术。
这样的提炼，让我们看到了其教学思想的精髓，少走弯路，“直接拿来”为我所用。
除了余映潮老师的“板块式语文”，还有黄厚江老师的“本色语文”和“语文共生教学”，王君老师的“青春语文”，丁卫军老师的“简约语文”，熊芳芳老师的“生命语文”，肖培东老师的“浅浅地教语文”，这些在语文教坛上熠熠生辉的名师和名师的思想，在绪凤老师的解读提炼下呈现，既清晰明了，又简洁好懂。
最最欢喜的，是我们可以在名师的思想中穿行，在名师的课例中，找寻不同的操作方式，然后在自己的课堂上实践，就像绪凤老师的语文教研教改实践：以培养语文素养和人文情怀为根本导向，以建构互听互学、教学相长的课堂模式为关键策略，以提升教学智慧和阅读能力为主要路径，以回归语文本真和学生本位为核心目标，这样的示范价值值得我们好好学习。
03
这是一本需要你用笔来读的书。
今生做一名老师，每个人心底都期冀成为一名好老师，期冀学生对我们的语文课堂有浓厚的兴趣。一个好老师，其内涵应该是丰富的，不仅要有精湛的专业知识、高超的教育艺术，还要有高尚的情操和有魅力的人格。
而这，哪一样不需要持续学习呢，书中的每一个老师，都是我们学习的好榜样，无论是思想、理念，还是具体的课例思考，都需要我们用笔用心慢慢摘记。
绪凤老师针对名师的教学思想和理念，整合提炼了他们的诗歌教学、散文教学、小说教学、说明文教学和文言文教学，不仅仅是名师的课例，更有绪凤老师带有慧眼的深刻研读。
王君老师的《华山论诗》，打开了我们的“诗歌文化视野”，从诗歌的主题文化、人文情怀，到由“诗言志”引发的“知人论世”的诗歌鉴赏文化，再到诗歌创作的知识技巧文化，真是眼界大开。绪凤老师通过研读思考出更为清晰的诗歌教学路径：一、诗歌教学要建构诗歌文化的视野场，可以在群读中阔开十个文化窗口、在论辩中感悟知人论世的真谛、在悟写中内化诗歌的写作知识；二、构建语文素养的生长场，要围绕议题，建构思维情感的开合空间、体验攻辩，建构思维情感争鸣空间、围绕对话，建构师生融合生长空间。
这些路径给我们提供了实践的方向，有课例，有解读，学起来容易，做起来简便。
说明文《桥之美》，丁卫军老师的教学简约而不简单。读这样的课例，收获不仅仅在课例本身，更看到名师缘何能“名”。据说，丁老师在《桥之美》“教什么”上颇下功夫，阅读了十万多字的相关资料，经过删繁就简的过滤，最终确定为：引导学生感受作者眼中、心中的桥之美，再通过语言文字的品读体验桥之画面美。这十多万字的备课阅读本身，于我们就是一种极大的促进。
熊芳芳老师的课堂，永远是生命倾注，灵魂在场，《卖油翁》的教学最后，她说：“只有丢掉自己的小小自尊，坦诚、谦虚地当一次‘傻瓜’，这样的人才可能成为一流的匠人。工匠的首要条件是谦虚。一个人无论多么有才能，如果傲慢自大，都无法为他人带来幸福。”这样的“道”，又何止是说给学生听的啊。
读肖培东老师的“浅浅地教语文”，又怎么会是“浅浅地”，那是将一切“深”深深地融合后化作的“浅浅”。钱梦龙老师评价肖培东老师的课，所有的教学活动，都清晰地指向一个目标，那就是提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。他的每一个教学环节，都是围绕语言展开，都是巧妙地把思想、情感、情趣的熏陶感染有机地统一。这不就是给我们的教学在指明方向吗？！
读这本书，需要用笔慢慢摘抄，用心慢慢品味，用行动慢慢践行。
04
王君老师说，绪凤站在“巨人”的肩膀上，以最具代表性、最具活力的语文理论作为自己研究的工具和支架，她的思想严谨而宽博，她的语言冷静而理性。她不仅能精准地发现名师的课堂特质，而且能用非常丰富的角度对这种特质进行庖丁解牛般的纵深解读。
的确，每一则研究，都是一个风景旖旎的语文小世界。
“这里的每一个字，都是一朵生命之花，它们恣肆汪洋地开放在绪凤老师走过的路上，热热烈烈。”
谢谢绪凤老师的新书，让我们不仅读到了名师的思想和课堂风采，感受了不一样的探索发现，还收获了一股强大的行走力量。
05
造物主在创造万物之时，以虔诚的关注之心创造每一朵野花，每一只小昆虫，每一样都力求尽善尽美，并从中获得极大的快乐，这种行为的本身蕴含着一种神性。
诚觉绪凤老师对语文的热爱，这种行为本身就像在修一座精神的庙宇，这里供奉着信仰，供奉着爱。这种把语文当作是自己的使命、把带动更多的老师成长当作是自己责任的美丽人儿，我们唯有深深地祝福。
那就借王君老师和丁卫军老师的话，再次表达对绪凤老师的祝福吧：
“语文在，你就在。语文永远，你就永远。”
“一切都会越来越好！”
