初遇《潘建明与自觉数学教育》这本书，就被扉页上的这一句话深深吸引：

自觉数学教育就是让自己和别人在不断的“再自觉”过程中变得越来越美好！

——潘建明

百年大计，教育为本。习近平总书记指出：一个人遇见好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望！一流的国家需要一流的教育，一流的教育需要一流的教师。时代在呼唤好老师。时代在变化，我们作为一线教师，作为学生的“筑梦师”，也要不断学习，不断更新观念，跟上时代的步伐，沿着教育家成长的足迹，走近他们，融入扎根教育实践大地，研读，感受，成长，奉献！和学生一起进步，一起幸福！

自觉，指自己有所认识而主动去做，自己感觉到，自己有所察觉。自觉即内在自我发现，外在创新的自我解放意识。其实人类在自然进化中通过内外矛盾关系发展而来的基本属性，是人的基本人格，其实人一切实践行为的本质规律，表现为对于人自我存在的必然维持、发展。人类自觉本质的维护与发展是自由的真实实现。

自觉数学教育思想旨在增强学生的“自教”能力，激活教师的“他教”智慧，特别是要激发学生释放“本质潜能”。自主、责任、自律、自强、自为、觉悟，立足于平凡，去创造“不平凡”。

数学课程改革是让教育教学回归教育的本体，即学生的数学学习，关注学生眼中的数学，关注学生的生活。只有站在学生的立场上，科学分析学情，顺应学生天性，尊重学生差异，基于学生生活，满足学生的数学发展需要。让学生从自我经验出发，在数学学习活动中主动建构，进而理解数学本质，让数学成为他们快乐的源泉。

自觉数学教育是以人为本的教育，是服务于全人成长，以人为基础，关注灵魂的成长，立足于学生终身发展。充分发挥学生的主体地位，体现学路优先的思想，借助学生的原有知识、经验，将生活世界和新知有机结合起来，让学生在自主学习、探究学习和合作学习中，兼顾个性发展，关注经验迁移，促进学生自我建构、自我成长。

自觉数学教育讲现实的数学。我们所“呈现”给学生的“教学内容”，应该是“为学生准备的数学”，更应该是与“现实生活”密切联系的数学，是能够在实际生活中得以应用的数学，即现实的数学。在生活中嵌入数学学习，在数学学习中融入生活实际。数学来源于生活，组织学生去开发生活中的资源是数学活动的一个重要的环节，让学生课前课后有目的、有计划的搜索，处理可用的数学信息，生活中的资源就能得到创造性的开发性的利用。

数学活动是数学学习的灵魂，自觉数学教育特别强调活动的开展和应用。学生“动”起来，课堂才能“活”起来，让学生在活动中求真知，并得到充分的发展。我们教师作为引导者，要对学生的活动指导具体化、形象化，让学生自觉经历数学知识的“再创造”过程，真正实现“数学化”的学习。教师真的教，学生真的学。

另外，还有经验的数学、建构的数学、快乐的数学。

自觉数学课堂的一般课型范式有6种策略元素，让我印象深刻：

深思——引发探究，深层思考，促进真学

学而不思则罔，思而不学则殆。“思”是“学”的基础，经过深刻的思考后的学习才是真正的学。课前、课中、课后都有思考，只有深入思考后的建构才能真正的掌握知识和技能，化静为动，让学生自由地、开放地去探索、去发现、去建构和创造，成为一个有智慧的人。

展评——提出问题，展示成果，多维促进

学生一定要学会表述自己的观点，只有敢于表达和展示，才会暴露问题，这样我们教师再有针对性的指导，这样的课堂才是真课堂，是有生成的课程。另外，也能由此增强学生的效能感，激发其创造性，使学生获得自信，培养数学阳光品质。

变式——变式引领，阔开思域，学会创新

变式不是机械重复单调，也不是绝对的创新和颠覆，应该是既有一定的相同或者相似的内容，又有一定的变异成分，这样才会更能激发学生的探究热情 ，并能培养学生的创新思维和能力。

体悟——实践感悟，互动领悟，自我觉悟

精心组织教学活动，让学生充分参与，在实践中感悟，在互动交流中逐步领悟，最终达到自我觉悟，使新知内化为学生自己的知识，增值学习意义。

回归——立足四基，凸显本质，提高四能

四基是基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；四能是发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。在系统的学科学习中体验认识与内化的过程中，逐步形成相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观。让学生感受到知识内容本身发生、发展的逻辑力量，以此来追求“稳定而有效”的教学。

互助——学会协助，差异互助，丰富认知

学习小组更加能够促进学生积极地有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。让学生既要承担个人责任，又能发挥团队精神。每个小组都有教学助理，教师教会教学助理，助理再监管组内成员，层层传递，由点及面，让每个孩子都能参与课堂中，差异互助中丰富学生的认知。

在我看来，新形势下的教学方式是引导学生主动学，自觉学。唤醒学生自主自觉的建构知识，通过自己的探索思考，得到的数学知识才是深刻的，有深度的。鼓励学生创造，让他们有发展的可能性，引导他们自觉思考，自觉学习，从被动到主动，对后续学习有期待，有期待，才有前行的动力！

学习和进步变成一种自觉行为，人就变得自由。哲学上把人认识了的事物发展的规律性自觉地运用到实践中叫做自由。思想不受限制、阻碍和束缚。当学生在课堂上思想自由，不受束缚和限制时，学生的发展才有无限可能，让花成花，让树成树，让美好一直存在！

通过《潘建明与自觉数学教育》这本书的阅读和学习，让我对数学教学有了更深入，更系统，更理性的认识。

浅薄的学习还远远没有领会到全部的核心内容，需要在以后的教育教学工作中继续啃读，慢慢领会潘老师的自觉数学教育境界！