写在前面：

2021年4月23日，星期五，“教师成长营”美仁们如期迎来了2021年新学期的第五次线上分享、交流活动。

今天是2021年4日23日，世界读书日。

在这个漫无边际的世界上，在这日复一日的时间洪流中，是阅读让我们得以日渐拓展自身的认知边界，得以在日升月落、花开雾散中察觉藏在庸常生活背后的诗意，而非囿于一时一地，并在片刻的欢愉中迷失。

我相信阅读，相信阅读的力量，也相信阅读能给予我的滋养和持续的满足。

亲爱的朋友们，亲人们，从今天开始，从现在出发，轻启书卷、细品书香！

哪怕你的收获不会太大，但在不断的读书中寻找开启我们的智慧大门的钥匙；哪怕你一年读到头也只记住了一句话，但也是最大的收获，“听君一席话胜读十年书”这个理永远都是不可置疑的。

“教师成长营”线上分享、交流活动分为“分享者分享”、“连麦交流点评”、“打卡圈打卡”三个部分。通过这样的活动帮助教师们提升表达能力、应变能力，促进教师们收集日常教学经典案例，推动教师们构建切合实际的教育教学理念，督促教师们养成读、写、思、悟的良好习惯。为教师们的发展搭建一定的锻炼平台，达成相互学习、共同成长的生命共同体。

精彩亮相：

本次活动由来自新店中心校（初中部）的李正恒老师给我们带来精彩分享。（原本安排的曰者中学曹叶芬老师因学校下村工作，延期分享）

李正恒老师分享的主题是《在教学中成长》。

下面请大家聆听她的精彩分享：

一、“主体”“主导”

“充分发挥学生主体地位，教师主导地位。”相信这句话老师们都很熟悉，并且一直在朝这个方向去努力。我和大家一样，一直以来都在努力发掘学生主体地位，却忽视自己的主导作用。在教学中，总是想方设法给学生设置问题，通过问答的形式进行教学。可是我却忽略了这么几个问题：

首先，回答问题的形式，我们班有50多位学生，就让学生回答问题来进行课堂教学的话，不论是用大合唱还是个别作答都只能检测出部分同学的学习状态，导致部分学生浑水摸鱼，长此以往，越来越多的学生不愿思考，就等着其他同学说。我现在的班级有部分学生已出现这种状况，课堂中不思考，只想把答案抄下来，本周我在班里上《爱莲说》的公开课，课中我临时抽查注释内的实词翻译，原本很简单的问题，却只有两三个同学举手，看着其他同学一脸无辜，抬着头看着我的样子，我突然不知所措了，学生看着脸色变了，才赶紧去翻书找答案。课后我自己也做了反思，为什么会出现这种情况。其实一直以来我的方法都是有问题的，教学中发挥学生主体作用固然重要，但是一味地去发挥学生主体作用，由于学生人数多，总有学生兼顾不到，会给我学生养成懒思考的习惯。因此我认为教学中教师主导作用也必不可少，甚至我们应该重视教师主导作用的发挥。

其次，“主体地位”“主体作用”分化。学生处于主体地位，发挥学生主导作用无可厚非，但是不能把主体地位和主体作用分开。在我的班级，尤其这个学期，有一两位学生心态发生很大的变化，甚至以“不读书”为由胁迫老师。开学初期学生情绪不稳，经常把手机带进学校，为了及时控制班级纪律，我在班级内收到两个手机，在和家长沟通后，决定这两个手机暂时由我保管，期末再还给学生。其中一位同学在我把手机收了之后，就与家长和我说不读书了，想外出打工。我及时与家长沟通，并达成一致意见，手机不还，书必须念，同时也将该情况上报给学校，学校领导第一时间与学生进行沟通，我也多次找学生谈话，学生家长也及时赶到学校，配合学校对学生进行思想教育，经过三天的教育开导，学生最后才说他只是想要回手机，并同意手机由我保管期末再拿回去，并且好好学习。通过这件事，我在想，在我努力实现学生主体地位的同时，我是不是忽视了发挥学生主体作用，其实实现主体地位的目的是为了发挥主体作用，我把主次关系混淆，不仅没能发挥出学生的主体作用，还影响到我主导作用的发挥。在以后的教学中，我更应该努力去引导学生发挥他们的主导作用。同时经过这件事还让我深刻的认识到家校合作的重要性，如果学生家长不能积极配合学校的工作，我都不敢想象这名学生最后我能不能把他留在学校。

我们班留守儿童比较多，很过学生要么是和爷爷奶奶住，要么就是一个人，我平时会和学生家长联系，基本一学期下来每位学生家长我都打过电话，有的学生家长一个月就要联系一次，在和学生家长及学生沟通中，发现我们班很多学生家庭教育缺失很严重，有的孩子一年就能见父母一次，就是过年的时候。我也给在外打工的家长们建议，每周给孩子打一次视屏电话，也不知道能不能有用，平时在学校我也尽量的多关心学生，希望通过自己的努力能让部分孩子有所转变。

最后，在问答教学的过程中我还存在问题设置不合理、引导不到位、情绪控制不好等等问题，在以后的教学过程中，还要不断向其他教师学习。

二、沟通＝了解

刚刚提到学生手机问题。我们班还有一位学生，同样因为私自带手机进校园，并且课间在教室玩手机，被我把手机没收。这名学生，当时没有任何反应，但是到了晚自习人就不在教室，有学生和我说他已经偷偷跑到学校外面去了。我第一时间和她奶奶联系，她奶奶说学生在家里，正在吃饭，我也没多想，就请家长吃完饭把孩子送回学校。因为学生家离学校不远，所以我就到学校门口等学生。学生到了学校门口，死活就是不进学校，和她奶奶在学校门口大吵大闹，我赶紧上前询问情况，学生和我说不想读书，不进学校了。我当时都快炸了，但还是按住情绪，询问不想读书的原因，学生就一直不说，一直重复不想读书这几句话。她奶奶在旁边就不停的说她，我也被她弄得不知道怎么劝她，就在门口僵持着。就在我不知所措时，她奶奶的一句话提醒了我，她奶奶让学生打电话给学生父母。我试探的问了一句，孩子父母的去向。经过了解，孩子父母刚刚外出打工。听到这学生一下就哭了出来，说她不读书了要去找她爸妈。于是我先和家长沟通，说了基本情况之后，建议家长心平气和的与学生沟通，才把电话给了学生，在学生和家长沟通中我也向学生奶奶了解了学生家庭情况，父母都外出打工，还有两个弟弟在小学上学，这名学生平时就比较依赖父母。在学生和家长通电话的过程中，她的情绪也渐渐稳定下来。等通完电话，我又从家庭角度及未来发展角度开导学生，在我和学生家长的共同劝说下，学生打消外出的想法，决定还是在校认真学习。

之后我又多次和学生沟通交流，学生和我说，她觉得父母离她太远了，她很想念她爸妈，用手机也只是想和父母多打电话，并不是拿来玩儿的。经过这件事之后，学这名生开始主动和我聊一些生活上的事，也会和我说一些班级里的情况。随着对学生不断的了解，我发现其实他们的内心很脆弱，可能因为老师、同学的一句话、一个眼神就会产生很多想法。

经过这件事，不仅让我更深刻的认识到家庭教育的重要作用，还让我清楚沟通的重要。在平时的教学中我会和学生沟通，但说的多的事学习上的问题，生活中我是不是也和学生沟通了，我是不是关心过学生的生活状态。作为一名教师，尤其是班主任，我不仅仅是关注学生的学习，更要多和学生沟通生活，通过不断的沟通去了解他们、发现他们，才能让学生相信你，学生相信你，才会听你的，那么班级管理才能更有效，也有利于班级建设。

这些是我在这段时间的一些感悟。实践检验真知，实践出真知。在教育教学中，我们应当有一双发现的眼睛，不仅发现自己的问题，也要发现学生的问题、学生的优点，不断提高自己、完善自己，在做中学，在实践中学，在教学中学。

连麦交流：（普利辉）

李正恒老师从“主体、主导地位”和“沟通=了解”两个方面分享了自己在教育教学和管理中的故事和做法。

李老师的案例和做法，带给我真切的感觉，具有一定的针对性。案例动人、做法感人。能如此洞察身边的问题，并敢于反思自我，这是最好的成长。

有话要说：

1.自我觉察

李老师的分享让我感受到他自我觉察的能力。我想说“发现问题，才是最好的成长”。我们不仅仅要敢于发现自我问题，做好自我觉察，还要引导学生做好日常的自我觉察，要时时问问自己：我是谁？为了谁？我来做什么？我做了什么？我还能做什么？

2.沟通=了解

我们要注重沟通，只有明确了“怎么问学生才愿意说”、“怎么说学生才愿意听”才能与学生有效沟通，才能更好地了解学生并正确引导好学生。

最美寄语：

请老师们做一个善于发展和总结的老师，这样将来一定有用。

故事源于生活，真理出于实践。

-------王灿辉

实践检验真知、实践出真知，在教育教学中我们应该有一双发现的眼睛，不仅发现自己的问题，还要发现学生的问题和优点。不断提高自己、完善自己。在做中学、在实践中学、在教学中学。

          -------李正恒