学生在班级管理中，既是管理的客体，更应是管理的主体，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习兴趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。东明教育集团东方学校2016级3班的孩子虽然小，但是他们也在很多方面实现了学生的自主管理。
瞧！伴随着清晨欢快的音乐，孩子们排着整齐的队伍走到教室来了。看！大家到了教室，不用老师安排，有的关窗户，有的开电脑，有的开饮水机，有的写课程表……教室在一两分钟内就收拾利索了。
一切就绪，早读自动、迅速开始了！每天负责早读的同学两人，一人负责领读，一人负责在同学们中间巡视提醒：提醒坐姿，给表现好的同学发明星贴画，提醒大声读、不走神……
负责早读的同学实行同桌轮流制+兑换心愿卡的形式进行。一般是以按照座次两人一组，负责一天的早读、午练和看操。按照班级公约，每10张表扬信可兑换一个心愿，有的孩子可能就用10张表扬信获取看早读5天的机会。
班级里的孩子都十分珍惜这样的机会，都会认真履行自己的职业，尽心尽力看早读。不仅是孩子们责任感增强了，老师也能更关注更多同学的整体表现。
早读快结束的时候，负责早读的同学会打开班级的“班级优化大师”，对当天表现好和需要提醒的同学进行发送评价。
通过这样的形式，每个同学都成为了班级的小主人，早读轮流值日，每个同学得到及时表扬和鼓励，也能及时得到提醒。家长通过班级优化大师，也能及时掌握孩子的表现，及时与孩子、老师交流。相信在及时的反馈与沟通下，每个孩子都能得到进步和成长！
通过一学期的早读自主管理，进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向的学生进步更加明显。学生自主管理，学生受到了尊重、也满足了学生的表现欲望，师生关系更加融洽，班级凝聚力更强。当然，良好的自我管理必须持之以恒，同时还要根据情况的变化不断加以完善。我们也将逐步把自主管理推向班级管理的各个层面，真正做到每个孩子都是班级的小主人。
