今天听雷鸣老师的讲座，往事涌上心头，想起去年穿越中国的旅行，也引起了我的几个思考。
1、研学旅行应达到什么样的标准？达到什么样的程度才算是一个成功的游学？
面对世纪明德游学实施过程中辅导员能力有限，且缺乏教育学、心理学相关的知识进行辅导讲解过程中，游学价值无法得到最大程度的实现，现实实践效果有限的问题，应该如何解决？
相关公司和企业要提高责任意识；加强直接参与人员的选拔和培训；制定相应的标准和要求，规范研学旅行；学校在选择参与教师时综合考虑教师的学科基础；加强对研学方案的审批工作；注重研学系列课程的开发；
【感受到，地区总体印象；观察到，区域特色的自然和人文景观；学习到，区域特征形成原因；认识到，区域发展的条件；掌握到，区域分析的方法；体会到，研学旅行的乐趣；】
当然这是对学生高水平的要求，面对不同心理特征和知识水平的孩子可以设计不同的目标，但总的来说要与核心素养培养，个人的个性发展服务。其中，综合考虑学生的现状，以学生为中心开发课程；启发学生的主体性（积极性），积极思考并提出问题（任何感兴趣的问题都值得探讨，注重探讨的过程）；发挥教师的引导作用，师生共同解决问题；充分利用信息技术，建构学习中心；使用地理调查方法，综合、深入的考察区域环境；注重开发课程资源和研学基地建设，降低成本的同时更加规范有价值。
想起景荣老师说的“链接”的学习中心理念，在过程中以原有的认知为基础，充分利用手机、网络、当地的人、自己的观察主动的链接相关的知识和对应的资源，在教师的引导下自己学。还想起画圆的原则，原有基础越好，圆越大，在过程中能够回忆和链接的内容就越多，研学旅行的收获就越大。如果圆小也没关系，引导观察后，自然会在心里存留印象，在很久之后回忆，再加工，并且给新知补充感性经验。也想到雷鸣老师今天说的旅行是为了寻找差异，行走和感受是研学最大的价值所在。地理环境是错综复杂的，是综合的个体，只有置身在那样的环境中才能更好的感受这些变化。
2、预案很重要，但怎样的预案才算好？应当注意什么问题？在预案设计时应考虑哪些因素。
安全、时间、学生特点（年龄、心理、兴趣、男女比例、知识基础、生活经验，最好的就是开放化）、科学性、综合性、教育性、感受性
具有以下特征：安全性、灵活性（设置机动时间）、开放性（自主建构，注重利用集体资源）、科学性、研究性（成长性）（对学生能力和发展有利）、综合性（整体感知的基础上自我提升）
研学旅行过程中有哪些主体，不同主体应该以怎样的角色参与到研学的过程中？（查阅资料）
3、面对年龄、心理、基础知识不同的学生，如何设计能够满足不同学生心理和学习需求的预案？
开放性的预案设计；安排多种体验和感受活动，增加研学内容和主题；精心设计学习任务单，提出可探讨的问题，启发学生思考；让学生自己去寻找和发现问题，如果学生无法发现问题那就共同寻找教师提出的问题的答案；
4、是否可以开展主题式研学？这样会更有针对性，且更易有同样内容的交流，因为人们总是对自己研究过的熟悉事物有较大的感触。这样学习集体便可以建立。
