关注学习共同体的课堂是一定是润泽的课堂，和谐的课堂，自主的课堂。
2019年7月1号，我们七人一行踏上开往上海的火车，参加第四届全国领航教师暑期工作坊——深度学习的展开与迭代，继续学习深度学习的内涵和发展及应用，提高自身的发展。
在中国教师报褚主编的主持下，首先由会议主办方万科实验小学校长胡校长向与会代表们介绍了万科实验小学的发展情况。在自主探究，培养发展思维的理念下，万科实验学校仰望星空，脚踏实地取得了优异的成绩。
之后，陈静静博士和郑艳红老师分别从“深度学习的展开与迭代”和“学习共同体：为了深度学习的发生”为主题进行演讲。从她们的演讲中，似乎我就是那个学习共同体的受益者，学习共同体的魅力和影响深深的感动了我。陈博士强调共同体的研究方法一定是扎根于课堂，对学生进行持续的关注，基于焦点学生完整学习历程的课堂观察与关键事件分析，了解孩子的学习困境，因为每个孩子的困境不同，需求不同，对学生进行深度观察，才能真正的发现学生的问题，教师由观察的学生表象走进学生的真实世界，进而引导学生由浅表学习走向深度学习。
下午，我们分组进入不同学科的分会场。在三个不同的“破冰行动”之后，我们来自全国各地的老师之间相互认识，建立共同的目标，大大提高了团队的凝聚力。在这些小活动的过程中，更加深切的体会到倾听的要素——态度、信任、理解、思考、观察、耐心、专注等等。
激动人心的时刻到了，小学英语届的大咖——叶建军老师来了。叶老师讲了“小学英语阅读教学中发散思维能力的培养。他的报告真是为我这个正迷失在阅读教学道路上的人点亮了前行的一盏灯。通过叶老师的讲解，我发现自己一直精心备课，认真研究但是授课的方式出现了错误，因此课堂也会大打折扣。总是带着学生走进自己设计的课程，而不是带着课程走进学生。两者的顺序大大影响了教学的效果，学生的学习兴趣。
“想象力是发现、发明等一切创造性活动的源泉”。——哲学家 亚里士多德。英语语言类学科如可培养学生的发散思维想象力是值得思考的。在今后的教学中可以尝试用单词和图片预测语篇内容，不让学生过早的看图片和视频，尽可能的通过语言、语音语调、肢体语言为学生创设情境，做一个英语学科的“魔术师”激发学生的学习兴趣。尝试训练一题多解，一事多写，一物多用，不同角度，不同方向训练学生发展思维，提高语言能力，拓展学生知识面。
学习的过程不仅仅是学习新内容，同时也是对自身不足的反思。享受每一次外出学习的机会，虽不能全部领略专家所讲的内容，但是认真倾听，或许一句话，或许一节课都可能瞬间会点醒内心许久的谜团，指引前进的方向，加速前进步伐。认真思考，认真反思，期待明天的学习。
