为了“理想中的幼儿园”，高实幼全体成员在这个学期付出了很多，当然收获更多。
我们最大的喜悦莫过于课程建设的初具雏形。不少家长见到我会说：“园长，我家孩子很愿意来幼儿园，感觉每天都有新鲜事儿做。”或者“咱们幼儿园的课程真不错，还能领着孩子走出幼儿园参观。”亦或是“园长你看，我收到了孩子画的参加幼儿园活动的邀请单，凭证入内，跟真事儿似的。”......我把这些友好的话语看作是对我们当前课程的肯定和继续前进的鼓励。
此刻，我要重点谈谈高实幼的课程，因为课程是理想的载体。
高实幼自建园起，就把“因爱携手，成长同行”作为核心文化理念，我们认为，因为教师对职业的爱，家长对孩子的爱，和我们共同的教育爱，让教师、家长、孩子在此携手。彼此携手后有一个共同的目标——成长，即：教师的专业成长，家长的教育成长和孩子们健康、和谐的生命成长。这是走进高实幼的每一名成人和孩童的共同愿景。
所以，“爱”是高实幼的基调，“成长”是高实幼的追求。
高实幼的课程，或者说高实幼的任何工作都是基于“因爱携手，成长同行”这一核心理念。建园之初，高实幼课程建设核心人员就有共同的教育追求和课程理念。首先，我们明确这两点：
先来看看这个时代的发展和变革。农业革命——工业革命——信息技术革命让每一名社会成员切实感受到科技进步为人类生活带来的便捷以及对个体发展的挑战。国内外众多专家、学者预测人工智能会取代过半人类现有岗位，更多、更新的行业和职业会被创造出来。在空前严峻的挑战和万分不确定的未来面前，唯有具有“成长内驱”的社会成员才能适应环境变化，才能在实践中实现创新与突破。
再来看看儿童的发展规律。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：儿童的发展是一个整体，教育应促进幼儿身心全面协调发展；幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。现实生活中，我们时常看到家长以“不让孩子输在起跑线上”为名，违背规律。真正的教育既要横向关注个体发展的各个方面，更要有从未来看现在的眼光，只有具备“成长格局”的教育才能切实满足幼儿可持续发展需要。
因此，赋予个体“成长内驱”、具备“成长格局”的教育应是高实幼课程的研究重点。
还有一件很重的事情，那就是幼儿园课程应该是因地制宜的，不是千园一面，也不能一成不变。幼儿园应该把握幼儿身心发展规律和学习特点，把握教师专业素质，把握幼儿园周围的课程资源，从实际出发，引导幼儿全身心、多感官地投入到多样化的活动中。
回过头来看看高实幼有什么，高实幼的周围有什么。
记得初见还在建设中的高实幼，活动室平均面积297平方米，一个顶普通幼儿园两、三个大；户外空间格外宽阔，要比市中心的幼儿园大上两三倍；自然资源丰富到无法形容，湾、河、海近在咫尺，出园门就是广阔的大草地、青岛中学和实验学校以及高新区得天独厚的社会资源......这些硬件、环境、资源实属全国一流。
由此，我们提出了高实幼的课程理念——“关注自然、关注社会、回归生活、主动成长”。以及，在此理念引领下日渐清晰的高实幼“成长教育”。
关注自然和社会就是要充分挖掘高实幼周边丰富的自然、社会资源，尽可能多的将幼儿园围墙内的学习转移至社区真实情境中的学习。高实幼研发的《你好高新区》、《超级学城》、《交通城》等主题课程，以及《秋天里的海棠果》、《从0.5-2.0的探究之路》、《小小足球迷》等生成活动，就是基于自然和社会资源的挖掘和利用，真正以实地参观访问推动主题实施，开拓、丰富了孩子们的学习场域。
“回归生活”即是途径也是目标。课程必须紧紧联系生活，聚焦幼儿的生活能力和生活态度。幼儿最终获得解决困难，搞定生活的意识、方法和能力，以及我的生活我做主的愉悦与自豪。能够尽可能多的让孩子通过幼儿园的课程感受到真实的社会运转、体验到真实的生活，帮助他们应对真实的社会和生活，这是一件很重要也很了不起的事情。
自然、社会、生活能搭配在一起真的很棒！大班孩子们在《布一样的花花衣》主题中，他们最喜欢的活动不是坐在那里画衣服、折衣服，而是真的拿着家长提供的挂烫机和毛衣去球器给衣服除褶去球。他们愿意乘着神奇校车参观纺织博物馆，做扎染体验；他们愿意布置服装店，挑选、试穿衣服，计算价格进行买卖游戏；他们愿意用各种带颜色的植物染布，观察变化，总结染布的成功经验；他们很用心的在益智区计算“今天我穿了多少度的衣服”，或者怎样穿衣服更舒适；他们还发起了“暖Yi冬”爱心捐助陇南山区小朋友的活动，从发起倡议，到分类整理点数打包联系快递发出，都是他们亲身参与，自主推进......
这就是高实幼的成长教育。
能在2019年理清这些，对所有高实幼成员很重要。2020年需要每一名成员将对课程的思考放在整个自然、社会、生活的大背景中。课程是活的，没有什么东西是必须要学的，孩子需要的一定是经受生活的筛选，对他现在、未来的生活有意义的。
而高实幼成员们要做的是如何筛选、如何利用以及如何把这一切建立联系，浸入内心，嵌入课程。
