今天共同体对话的对象我很熟悉－小勇，一位曾经在我家睡过的亲密队友（那个时候还没有周俊岐更没有彭昕玥）。刚好，小勇也在对话中提到了我，一下子把记忆拉回到了刚来学校的那一两年，我和他在三河场烧烤摊上聊人文，聊各自专业，聊职业规划，聊人生的美好时光中，从那个时候开始，我就觉得他是理工科生中极具文科生气质的同类人，也正因为这些，我们很快熟识起来。所以，他的对话我十分期待，一开始就保持十分专注力，认真倾听。
对话从小勇回到老家重访母校开始，他找到了曾经和小伙伴刻有暗号的墙砖（这里的叙述极具电影镜头感，是我熟识的小勇），回忆起来自己起初为何排斥当老师。大学毕业后，对教师这份职业虽然不太愿意从事，但在家人的建议下还是给它带上了光环，结果入职后，因为招生工作又把光环摘了下来。后来，告别招办进入系上，在班主任工作中遇见两位学生，一位学生因为自己影响有了改变，收获家长感激，找到了职业认同感和自我价值。另一位学生，在他引导下，喜爱上专业，主动学习敢于钻研，通过努力在后期获得了好的发展。这引发小勇思考，一方面，对专业的喜爱是学生学习的源动力，那又应该如何激发学生对专业的关注？又如何结合专业有效的帮助学生做与专业相关的职业规划？另一方面，自己现在从事教育，教育就是自己现阶段的专业，怎么样能像他的学生一样，让自己在教育领域中精进专业能力，获得在教育领域中好的发展。最后，小勇还提到了师范生与非师范生的区别，谦虚的表示到自己积累的教育经验，将将与刚毕业师范生的专业能力打成平手。
整段对话聆听下来，信息量大且密，但我最直观的感受只有两个字－追求。对于事业上小勇是有追求的，从整段对话中，他反复提及到专业二字，无论是对于学生专业感知的培养，还是对于师范专业教育知识的推崇，他对于科学的专业能力深信不疑，更有敬畏之心，对专业的迷恋，希望变得更为专业，正是他对于教育事业的追求。就我自己来说，几年的教务工作中，从无数细节能够很都感觉到了有老师特别是年轻老师，在工作中是有所追求的，也希望学校能够珍视老师们的这份追求，创造更多平台跟机会，让他们能够追到实处，这些都会是建立精品职校过程中最宝贵的财富。
小勇的对话，还极具代表性，作为同龄人，甚至做着相同工作的很多同龄人，都有着相似的心路历程，好像都听到了自己的故事。职业学校中绝大部分的专业课老师都并非师范专业出生，我们走上教师岗位可能都有一定的误打误撞成分在里面，如果是曾经热爱过自己所学专业，那也一定会有一个专业梦，会对自己人生做出假设，“假如我没有做老师，从事了我的专业，现在我会在哪里，走着什么样的路。”虽然与从小就报有教师理想的老师，我们在内驱力上可能会有一些差距，但如果还在继续着教育事业，那十有八九是认同了教师的职业价值感，为“尽可能去影响学生，改变学生”这件事着了迷，要坚定的走下去。而专业梦的情怀在教育环境下同样可贵，能够将专业理想通过专业课投入在学生身上，对于专业领域的熟悉，也便于帮助学生做好未来的规划，这无形间有了一种传承的味道。
想来也是十分感慨，在不知不觉中我和他都已经在天河路500号奋战了七八年时间，都有了一个可爱的女儿。在时间的裹挟中，在我们最初只是试水的教师行业留存下一些经验，并逐步开始想要在教师业务能力上有更多进取，真正的把教育当成是我们的专业，继续在事业上有点追求。我为有这样的同路人，感到庆幸。
