教育成功的三个层次：第一层次是业绩的成功；第二层次是真正的育人的成功；第三个层次就是思想的成功。
每位教师都可以追求更高层次的成功，前提是既不要满足于已有的成绩，也不要以追求高层次成功为借口，逃避第一个层次的成功，甚至为自己责任心不强，能力不够辩护。事实上，只要用心，教师可以同时把业绩和育人两个层次都做得很好。
人应该有勇气改变自己能够改变的东西，应该有胸怀接受自己无法改变的东西，应该有智慧来分辨哪些是自己能够改变的，哪些是自己无法改变的。
当我们无法立刻改变环境的时候，我们可以试着改变自己。
超出常人的努力主要应该实在动脑筋方面，而不是在拼体力方面，这才对路。而从教师自己的角度，就是要有主心骨，努力提高心理素质和工作效率，做一个轻松快乐的教师，埋怨是没有用的。
低效率的生活方式，科技含量不高，基本上是“拼体力换质量”，是以体力劳动的策略，应对复杂的脑力劳动。这是一种低创造性的生活方式，不断的重复自我，而找不到超越自我的感觉。
活的很累，疲于应付，而不是兴致勃勃；有努力，没有活力。
没有研究做支撑的教育方法给人一种一般化和陈旧的感觉，没有特色，缺乏新意，缺乏逻辑性。
老师死心眼，学生就难免一根筋。通情达理的老师，才能熏陶出通情达理的学生。
让学生承认错误、写检讨、作保证，与其说是一种教育方法不如说是一种教师的自我安慰方法。
真正的优秀教师总是更重视学生“不在我眼前”的表现，因为他知道，教育的目的不是为了使学生“让我满意”，而是使学生得到真实的提高。
科学就是研究规律的，无规律的地方没有科学的立足之地，但是规律不等于“定法”。
一位教师回忆过去的工作，如果总觉得那时比现在能干，那时比现在辉煌，那时比现在高明，显然这个人是在走下坡路，他没有上升的感觉。要保持上升的心态，最重要的是倾听不同意见和读书，读书其实也是为了看看别人有什么和自己不同的意见。
